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 （二）

 孟子一班蒋琼 

今日有幸在鄱阳园倾听湖大幼儿园张思雁老师带给我们的早期阅读，早期阅读并不只是识字，它是培养孩子听说读写，而是更好的表达。

今日给我印象最深的是最后环节，给我爸爸、我妈妈用图文或者文字的形式表达自己的想法。我也有一位顶梁柱的爸爸，为了让我们更好的生活，他每天起早贪黑的赚钱供我们读书。

虽然现在的生活越来越好，爸爸还是继续为生活持续打拼者，因为我们一直在爱的环境中，所以我每周都会和家人聊天。

在万婴老师都是这么有爱，那么在孩子们早期阅读中让孩子表达自己的想法，我们的孩子还怕没有爱心、孝心、责任心吗？我会用自己的专业知识继续传达给宝贝们更多的早期教育。

（三）

曾子二班肖文建 

阅读是指孩子凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象的读讲来理解读物的活动过程。

确实如此，对幼儿来说，在不同的年龄段，他们对早期阅读的理解程度是不同的，当然接受能力也是存在差异的。

所以总结以下几点：

1、根据幼儿的年龄特点选择图书。像我们班的幼儿，他们关注的是书上的文字标题，常常在看书时，有点幼儿会点着标题问我：老师，这本书叫什么名字啊?对文字有着很强的探索欲望。

2、根据幼儿的兴趣出发，选择幼儿喜欢的图书。平日里家长为幼儿带来的图书我们都放在一起阅读，可往往有的幼儿就是不喜欢自己的书，因为都是数字，看不懂从而也没有了兴趣，在不经意间发生抢书的现象。

3、经常组织开展阅读活动。阅读习惯不是一朝一夕就能养成的，从开学到现在一个学期就要结束了，为什么我们还在强调关于早期阅读的事项呢?可以看出幼儿的阅读是十分重要且是需要日积月累才能养成的，经常让他们接触阅读，在他们的意识中会逐步产生兴趣的。

（四）

曾子一班李莎 

绘本对于学前期的幼儿来说是必不可少的，尤其是对低龄段的幼儿来说。因为低龄段的幼儿还看不懂文字，但是他们却可以通过生动形象的图画来理解故事，看懂故事。所以身为幼儿教师的我，就更要了解绘本，学习早期阅读。

今天中午的研讨学习，虽然只是坐在后面观摩，但是我却感触颇多，尤其是结束时，前面老师写给爸爸的话，很感人。

我也有一位这样的爸爸，他是我家里的顶梁柱，大太阳，我非常爱他，他几乎天天在外工作，回来也会在家劳作，他从不说辛苦，就算病倒了也还挂念着家里的一切。

一直在外上班的我其实是很少陪伴爸爸的，甚至打电话的次数也很少，这次的学习让我有很大的想法去了解爸爸，想知道他的心愿、他的爱好、想多陪伴他，爸爸年纪大了，我只希望他能够每天健健康康、快快乐乐的。

这仅是我的感触，我相信孩子如果爱上阅读，学习早期阅读，肯定也会变成一个有爱心、孝心、善良并懂道理的好孩子，同时也会受益终身的。

感谢中午给我培训的老师，我会将早期阅读的快乐带给孩子们！                                                              

（五）

 孔子二班唐佳佳 

今天和幼儿园老师前往鄱阳园学习关于《幼儿阅读设计与组织》，刚开始的时候，讲师并没有像平常培训一样坐下来直接进入主题，而是跟我们讨论了一个最热门的游戏。

我也喜欢看快乐大本营。当老师提到里面一个最热门的一个游戏时，异口同声一起说了出来《谁是卧底》。讲师带我们玩了这个游戏并以这个游戏介入了与我们的主题有关绘本《爸爸，妈妈》我们就像小朋友一样参与其中。游戏告诉我们一样的图画，不一样的想法，正是契合幼儿心中想表达的方式。

正式进入主题。讲师提到我们耳熟能详的《发展指南》中所涉猎的有关幼儿的语言和阅读发展在于听、说、读、写。养成阅读好习惯。以及不同年龄阶段，早期阅读的选择性也不一样。

随即讲师又问到“什么是幼儿园的早期阅读活动？”台下的老师回答得非常积极。以一堂大班阅读课，来抛开我们的思路，拓展我们的新视野。

接下来是分组讨论，每一组都讲得非常精彩。

最后由讲师总结。参与本次活动让我重新认识到阅读对孩子的重要性，一堂阅读课可以带给孩子更加精彩的世界，在以后的教学活动中，作为老师我会多采纳吸收学以致用。今天的收获真的很大。

（六）

曾子三班阳晓娇 

我参加今天中午鄱阳园“幼儿园早期阅读活动的设计与组织”教研观摩，在此次观摩中说说我的几点感受。

1“团结”山水园与鄱阳园做为子妹园所，我们在专业幼儿教育的路上。相互学习，共同团结，积极向上！

2“引进来”本次活动特邀请了湖南大学幼儿园专业的老师为我们讲解《早期教育》四点（自主阅读、师生共阅历、围绕阅读活动重点、归纳阅读内容）讲解清晰落地。

3“知己知彼”我们要通过扎实学习他人的优秀。灵活做到理论与实践结合，不断提升自己专业教育。

4“走出去”践行幼教！成长后的我们，相信我们是最专业的

（七）

实习生高麒麟 

今天下午到鄱阳园参加了幼儿阅读设计与组织的教研活动，我们研讨的来源是来自指南——倾听与表达，阅读与书写准备。幼儿园早期的阅读是有计划有目的的培养幼儿自主阅读的能力而不是让孩子在幼儿阶段就会识字写字。

幼儿园的阅读活动分为:

     1.阅读前准备性活动。

     2.儿童自主阅读。

     3.师生共同阅读

       ①师生一起阅读。

       ②围绕阅读重点开展活动。

       ③归纳图书内容。

      4.儿童讲述阅读的主要内容。

在幼儿自主阅读的时候老师并不是不闻不问，而是巧妙实在的起到引导作用。可以通过提问的方式来引导幼儿的思维，带着问题边思考边阅读，还可以通过巡视来关注每个幼儿的表现。

对阅读快的小朋友可以鼓励她们阅读图书的细节，从而更好的了解故事的内容。对阅读较慢的小朋友帮助他们理解。