万婴教育| 学会“放手”，收获“放心”

《3-6岁幼儿学习与发展指南》中明确指出：“幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。”作为教师，我们不必急于向幼儿伸出援手，而是静立一旁观察幼儿，让幼儿自主运用自己的方式去解决问题，培养幼儿的独立自主性。

一、“就是不给你”
活动区游戏时间，在美工区里我为幼儿们提供了许多不同的辅助材料，让他们自己选择创意制作，在进行材料选择时，苗苗和天天发生了争执，她俩都看上了一块红色的五角星海绵，苗苗先跑一步把星星海绵拿到手，可是天天却不服气，伸手去抢夺。两人的争吵越来越大，我便前去化解他们的矛盾。问清楚了缘由，我告诉天天：“今天是苗苗先拿到星星海绵的，你是最懂事、最大方的小姐姐，这次让给她，下次你再用那块海绵好不好？”天天想了想，答应了，去重新选择其他材料。第二天孩子们在后院玩儿小车时，有几个小朋友进行角色扮演游戏：大家排队买“动物城”的门票，苗苗和天天又发生了矛盾。只听天天说：“昨天我把星星让给你了，老师说我懂事，今天该你让我，该你懂事了。”苗苗很不服气：“我不，我不让，我就要在前面。”

我本想前去制止，可是听到她们的话，我发现自己的调节并没有起到应有的效果，两个小家伙看似当时没有了矛盾，可是他们却把矛盾记在了心里，这样的矛盾如果累积下来，真的会让两个幼儿成为“不共戴天”的仇人。我停下了脚步，在不远处看着他们，防止两人打起来。天天转身看我，开口求助：“老师，她不让我！”苗苗也喊了出来：“我就是不给你！”我没有回答。假装没听见他们的话，用眼睛余光继续注视着他们。没想到，我的“不作为”反倒是引起了周围其他幼儿的兴趣，几个孩子跑上前主动说着“别争了，别争了。”还有的孩子抱着天天，在一群小伙伴的干扰下，两个小家伙再一次忘记了纠纷。我在不远处鼓起了掌，给他们竖起了大拇指。
二、“我们不吵了，老师”
注意到幼儿用自己的方式化解了伙伴的争执，我反思了自己的教育方法，是不是我平时过于“操心”，这样的争执幼儿能不能运用自己的能力解决问题呢？带着这种思路和想法，我开始思考之后的教学。
没过两天，苗苗和天天再一次“闹掰”了。这一次是在区域游戏时间。苗苗和天天恰好都在表演区里进行游戏。结果，两人选择服装时同时看上了一件粉色的护士服装，不出所料，俩人谁都不肯让谁。苗苗说：“天天你明天再穿这条裙子好吗？”天天不乐意地大喊：“我不，我现在就要穿，我都当过两次懂事的姐姐了，今天该你懂事了！”子熙：“可是今天我要穿这件裙子！”天天：“不行，今天是我的！”......

这次两个小家伙身边附近并没有几个小朋友，他们的争执也没有人进行调节。天天和苗苗再次看向我，结果却看到我只是在不远处看着他俩，还冲他们摇了摇头。两个人似乎想起了前几天我的大拇指，争抢的动作缓和了下来。这时，子熙开口说：“天天，你穿上你的毛毛虫鞋子我再把衣服给你好不好？”天天了想，同意了。等到她跑出表演区，脱下“高跟鞋”换上了自己的毛毛虫鞋子再回来，苗苗果然信守诺言，把粉色的护士裙给了天天，自己拿了一件绿色的裙子。两个小家伙看看对方换上衣服的样子，嘿嘿地笑了起来。不一会儿，她们拉着手走到我面前，天天骄傲地说：“老师，我们不吵了，我们都是懂事的好姐姐。”苗苗也说：“我们俩都有好看的裙子。”我连连点头，冲他们俩竖起了大拇指，夸奖她们都是懂事的好孩子！两个小朋友得意极了。
三、“老师，不用你管，我能行！”
经过这件事情，我对于幼儿独立解决问题的能力有了新的认识，在之后的教学中我也有意地观察孩子们平时独立行为的表现。果然，我发现在生活和活动中，一些幼儿不小心摔倒了、掉了东西、不会穿衣服......这时候总会有其他幼儿主动上前帮忙完成。即便有些时候出现了一些相对比较复杂的问题和情况，比如游戏分组等，幼儿们也会有一套自己的解决方式。虽然这些解决方式有时候并不公平，可是幼儿们运用自己的方式作出的选择他们也不会表示不满意。

在对幼儿的独立解决问题能力有了足够的认知之后，我在之后的教学中开始有意地向幼儿讲述一些自己动手，独立自主的小故事，向他们渗透集体合作、互相帮助肯定能做好的想法，逐步培养他们遇到问题自己想办法、自己解决的思维和能力。经过一段时间的潜移默化，之后的活动中，幼儿再遇到问题，确定他们没有危险后，面对他们的求助我经常会说：“你们都是很能干的小哥哥、小姐姐，都很厉害，老师相信你们肯定能自己解决（分配/处理）好。”果然，大多数孩子在听到我的话之后都开始主动想办法处理自己遇到的问题。在游戏缺少材料时，他们想到了到隔壁班借一些；在活动发生矛盾时，他们会思考给对方一个拥抱，两人都让一步，一起玩耍；在遇到难题时，他们会主动叫其他小朋友一起思考，大家一起解决......我开始越来越多地听到孩子们向走上前来的我说：“老师，不用你管，我能行！”他们用自己的表现向我证明了自己每个人果然都很厉害，都很棒！
《3-6岁幼儿学习与发展指南》指出“在保证安全的情况下，支持幼儿按自己的想法做事”，“幼儿自己的事情尽量放手让他自己做，即使做得不够好，也应鼓励并给予一定的指导，让他在做事中树立自尊和自信”。孩子们的能力和天赋是无穷的，他们的知识经验基础薄弱，但思维能力并不弱，他们有自己的解决问题方式、有自己化解争端的方法，只是平时没有运用的环境。作为教师和家长，我们给予他们过多的帮助和保护，其实是给他们套上了枷锁，限制了他们自主探究、自行思考、自己解决的发挥空间。不仅如此，让幼儿自主独立解决问题，还能在问题解决后带给他们极大的自信心和成功感，使他们对于独立自主解决问题有了更大的兴趣和自信，从而推动他们不断尝试、不断思考、积累经验，最后真正成为有主见、有思想、有能力的小“主人”。

有了这样的分析之后，我们不仅开始在园内有意识地进行幼儿独立解决问题的教学尝试。在此之外，我们也开始主动联系幼儿家长，为他们渗透培养幼儿独立自主能力的意义，积极向他们宣传有关如何引导幼儿解决冲突或自己独立解决遇到的问题的内容与方法。建议家长在家庭生活中为幼儿提供亲身实践的空间，让幼儿自己去参与、去解决，与幼儿园教育相配合。最终双管齐下，共同推动幼儿的成长与进步！
总之，要用欣赏的眼光看待孩子，不要抹杀他们的天性与想象力，大胆地去信任支持孩子，放手让他们自己解决问题，最终我们将获得一份惊喜的收获！

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