【李斌随记】目前的行业环境下，幼儿教育工作者如何自处？

几乎人人都是懂教育的。

且不说这个信息时代铺天盖地的关于教育的心灵鸡汤，仅仅是那些状元父母、虎妈狼爸的教子经验分享，那些“重本班级”班主任的经验分享，似乎就能让我们获得无数的教育心得。

更重要的是，每个人对于成长，对于学习，对于受教育，都有实实在在的经验，有切身体会，并有或多或少的经验总结，由此形成关于教育的一些观念，乃至形成牢不可破的信念。

有了育儿经验的人更是如此。

然后我们也知道，教育是一门科学，在这门科学的发展过程中，积累了大量通过实证研究得到的具有一定科学性的结论。

这些科学研究结论与经验相比，其先进性体现在：

1.经验是个别性的，不一定适用于其他个体；科学研究结论则是普遍性的，相比之下具有更大的适用性。

2.经验是零散的，往往反映局部，有片面性；科学则是系统的，能反映整体，更全面。

3.经验是有时空限制的，往往只能反映短期的、显性的、肤浅的关系；科学研究则能通过长期追踪研究突破时空的局限，找到更加深远的、隐性的联系。比如一个孩子早年的经验可能对其造成什么损害？经验很多时候无法准确告诉我们，但是科学研究可以通过大量样本的搜集、对比、追踪来找出答案。再比如科学研究可以通过对大脑的研究找到更多隐性的联系。

4.经验往往将成长过程中的一些对其施加了影响，但仅仅是相关的关系理解为因果关系，从而常常出现错误地推论和运用；科学研究则更准确地反映环境与遗传等各种因素对人的成长的影响。

既然教育是一门系统的科学，那么实践层面中教育行业的现状如何呢？

国际上颇有影响力的对于“专业化职业”的特质描述中，有这么一条标准——从业人员不受专业以外的力量的控制和限定，有权做出“自主的”职业判断。

这一条往往被看作一个职业是否专业化的关键因素。

在当下中国的幼儿教育行业，由于整体外部环境（尤其是市场开放、政府监管力度差异、行业规范问题等方面）、行业内部环境（尤其是不良竞争、师资、专业标准等方面）等问题， 以上的这条标准对于众多的幼儿教育工作者而言，似乎不容乐观。

不少专业以外的力量都在对幼儿教育本身施加控制和限定。

这就意味着，幼儿教育行业还没有获得足够的专业尊重。

面对这种局面，幼儿教育工作者应如何自处？

第一，明确认识，行业内各个成员是一个共同体内的一份子，只有行业整体更健康，每一个从业人员自身才会更好；

第二，寻求政府、行业协会的帮助，为改造行业环境做出尽可能的努力，比如呼吁、集结力量对违反专业规范的行为进行必要的纠正乃至惩治——无论怎么努力都不过分；

第二，坚持专业操守，以幼儿的利益，即帮助其健康快乐成长，使其尽可能实现自由、全面、充分的发展为压倒一切的任务，而不是以破坏专业规范、牺牲幼儿的发展来获得市场的认可——考虑到教育的专业性，有些时候家长的需求与幼儿的发展需求、与专业规范并不完全一致；

第三，提升专业水准，以专业赢得尊重。从业人员必须掌握系统的关于幼儿发展、幼儿教育的理论知识和方法。

对同行，你好，我好，他好，大家好。这是我们需要达成的局面。

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