〔摘要〕音乐 是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术 ，它作为素质教育的重要内容 和实施美育的主要途径，不仅能陶冶情操、提高素养。而且有助于开发智力，特别是在激活学生创新潜能方面有着十分重要的作用。儿童是与音乐最亲近的人群之一，从某种意义上说，每个儿童天生都应该是一个音乐家，每个儿童都喜欢在音乐中游弋。然而实践证明：传统的教学模式并不能有效激发学生热爱音乐的本性，相反，传统小学音乐教育失落了"音乐"这一特殊的艺术形式的创造特质，却以传授音乐知识、训练音乐技能为主要的教学目标，以教师为中心，以教材为教学半径，把音乐教育禁锢在固定的区域内，使学生常常处于被动地位，创新的意识和热情受到极大的抑制。
关键词：儿童歌曲的演唱形式，儿童歌曲正确演唱
一：儿童歌曲的演唱形式
儿童歌曲是写给儿童唱的歌，这个年龄段的孩子处于幼儿园、小学和初中年龄跨度较大，因此，儿童歌曲在风格特点，难度上都有自己的特色。
儿童歌曲中同是幼儿园、小班、中班、大班的歌曲就有所不同。同是小学歌曲、低年级与中、高年级的也有不同；到了初中，适应他们唱的歌曲就逐步向成人化靠拢了。由于小学时期儿童的声带比较稚嫩、肺活量小，因此音量较弱、缺乏力度，气息浅、唱长音有困难，唱歌的音域也比较窄，因此歌曲中过高、过低、过强、过长的音域不适合儿童唱歌。艺术教育是普通学校审美教育的重要部分,一直被基础教育领域所重视.尤其在当今社会大力提倡全面发展教育,素质教育的形式下,国内外更多从事儿童音乐教育的工作者潜心研究和挖掘儿童音乐教育中对儿童素质发展的潜在因素,以使音乐教育在儿童全面发展中发挥更大，更有效的作用。着一点正是每个儿童音乐教育工作者所要悉心关注的。
音乐教育对儿童发展的价值具有双重性，一是音乐本身的，是显性的，如让儿童学习一定的音乐技能，发展音乐能力，培养对音乐的兴趣等。这种显性的价值在音乐教育中容易被教育者所关注。还有一种则是非音乐，是隐性的，如养成审美意识，提高审美水平，发展智力（一般能力），发展身体动作，体验快乐的情绪，促进合作、交往，自信，独立性，责任心，自我意识，集体意识等良好个性的发展。这些教育因素由于跟音乐本生的关系不直接，常常隐含在音乐教育，教学的组织过程中，因此容易被人忽视，且他们对儿童的全面发展却又是最重要的。
歌唱是儿童音乐教育中最基本，最主要的教学内容。歌唱需要技能，儿童歌唱教学也必然需要学习一定的技能，这已成为无可厚非的事实。歌唱有不同的演唱形式，这些丰富生动的演唱形式不仅能让儿童掌握歌唱技能，各种演唱形式的方法，了解演唱方式的丰富性和不同特点，更重要的是通过各种形式的演唱，儿童在不知不觉中学会了合作、分享、服从、遵守规则等亲社会行为；发展了独立性、自信心、自我意识等良好个性。因此，教师在注重教儿童学习必要的歌唱技能的同时，更应该注意利用丰富多样的演唱形式的潜在教育价值，以促进儿童全面和谐发展。
据研究，适合儿童歌唱的形式主要有：独唱、齐唱、接唱、对唱、领唱、齐唱、轮唱和合唱
（1）：独唱的潜在教育作用
独唱即一个人独立的歌唱或独自歌唱。独立歌唱利用解释为：儿童在人前大胆的用歌声表达自己的情感。独自歌唱是指儿童不论独自一个人还是在人前，全神贯注地唱歌，属于一种情绪宣泄。独唱的教育作用如下：儿童在人前尤其是在集体面前大胆的演唱，首先可以很好的锻炼其敢于表现自我的胆量。其次，假如他的演唱行为能得到老师和同伴的鼓励，则能很好的建立自信，有利于发展儿童的自信心。再是，儿童的演唱结果能得到教师和同伴的 客观评价，可以使其建立起良好的自我意识，能对自己的能力和水平作出较合理的评价，即能发展较正确的自我评价能力，对他今后的成长很有益。独自全神贯注的唱歌，能使儿童心理压力得以及时释放，有利于培养其开朗活泼的性格。
因此，教师在组织儿童独唱时，应该注意发挥独唱的潜在教育作用，不要专门请唱歌能力较强的孩子，更要有意识的多请能力弱、胆子小、缺乏自信的孩子，把独唱作为教育的手段加以运用，使每个儿童都有机会独唱，在独唱中发展独立性、自信心和自我意识，这将使儿童一身受益。
（2）：齐唱的潜在教育作用
齐唱是指两个或两个以上的人在一起整齐的唱同一首歌曲。齐唱强调演唱者唱歌时一起进入，一起结束。这一要求对成人演唱者来说并不难，但对于儿童还是有一定难度的，尤其是年幼的儿童，他们还不能很好的同歌曲的前奏，还不太会使自己的声音和别人协调一致。所以，齐唱可以锻炼儿童协调一致的能力。这种协调一致的能力即指声音的协调一致，更指个人与集体的协调一致。通过齐唱，儿童渐渐懂得了个人与集体的关系，在集体中个人服从集体，个人也于集体。从而培养起集体观念和团对精神。
有人说：21世纪的竞争是合作竞争，靠的是团对力量。人是社会的人，集体观念和团队精神是人类永恒的追求。齐唱可以说是学校唱歌课程中最常用、最简单的一种形式，教师应该充分利用这一常见、简单的形式，发挥其看不见的、复杂的教育心理教育功效。
（3）：接唱、对唱、领唱齐唱的潜在教育作用
接唱是指教师按歌曲的乐句数，将儿童分为相应的几组，然后每组齐声接唱一个乐句（一组唱一句，紧接着）。
对唱是指包括个人与个人、小组与小组、个人与集体之间用问答对话的方式各自唱曲中的问句与答句。一般对唱的歌曲歌词中本身含有问答的意思。
领唱齐唱是指一个人或几个人唱歌曲中的主要部分，集体唱歌曲中的配合部分。一般歌曲歌词本身有主次之分，即你唱歌我来和的形式。
这几种演唱形式除了培养儿童的协调、合作、遵守集体规则等意识外，这里重点值得一提的是，它们对培养儿童的有意注意能力作用十分明显。有意注意是一个人有意识的注意某事物的能力，需要意志成分的参与。有意注意能力是一个人能否专心做成事，做好事的前提。儿童，尤其是幼小的儿童，其注意特点是：以无意注意为主，有意注意正在发展和形成，此时对儿童进行有意注意的培养其意义重大。在实践中发现，一开始大多儿童对以上几种演唱形式的掌握有困难，最大的困难就出在注意能力问题上。在接唱时，儿童注意稍有分散就不能即使接上，在对唱时，不注意倾听对方的问句就不能及时应答。接唱、对唱和领唱齐唱形式生动活泼，有由于对儿童的注意形成了挑战，无疑是训练儿童有意注意的好形式。实践中发现通过以上几种演唱形式的练习，儿童有意注意的能力得到明显提高。
有意注意是儿童注意品质中的重要指标之一，较强的有意注意能力是儿童学习的重要保障，有意注意能力是儿童进一步学习的坚实心理基础。为了更好地培养儿童的有意注意，教师在组织接唱时还可以尝试对儿童进行个别分组，如一首歌曲四个乐句，就请四位孩子，一人唱一句，“一个也不能少”，以训练每一个儿童的有意注意能力提高注意水平。
（4）：轮唱、合唱的潜在教育
轮唱是指两个声部按一定的先后开始唱一首歌曲的同一旋律，在结束处先唱的声部按一定的间隔重复一次，等待后一声部一起结束。一般间隔一小节为好。
合唱是指音色和音域不同的几个声部，合作演唱一首歌曲，从而产生和声效果，给人以纵横交错的织体感。
轮唱和合唱都属于不同声部在同一时间上演唱的活动，它需要演唱者有一定水平的演唱技能外，还要有很强的注意力、记忆力、辨别力、控制力、反应力等综合能力。儿童在合唱活动中，首先要努力记住自己的声部；在与其他声部合作演唱时，既要唱好自己的声部又要集中注意倾听别的声部，还要学会怎样控制自己的声音和情感，并对来自其他声部的声音信息及时作出反应，从而与人配合协调。这一过程对儿童注意的有意性、注意的分配能力、记忆、思维的敏捷性、意志力、情感的调适能力、合作协调等心理素质的发展作用显著。
因此，轮唱和合唱在儿童发展上会形成多方挑战，促进其全面发展。由于儿童能力受年龄发展阶段限制，儿童合唱不论在技能上还是心理水平上都不够成熟，不能挑战过度。教师应客观分析和把握儿童的年龄特点，选择合适儿童的合唱形式，避免成人化。
儿童在音色上无大区别，都是童声，区别主要在音域。为了降低难度，一般可安排两个声部；在合唱形式上可选择变通的“假合唱”。以下介绍几种“假合唱”的具体做法：
1、 一个声部唱歌词，另一个声部用同一旋律唱衬词（啦、哩、啊等音节）。
2、 一个声部用哼鸣的方式唱旋律，另一声部按节奏朗诵歌词。
3、 一个声部唱歌词，另一个声部在休止或者长音处唱填充式的词曲。
4、 一个声部唱歌词，另一声部唱固定音型或延长音（固定音型和延长音可自行创造）。
以上变通式的合唱形式是教师的实践智慧结晶，它还有无限的空间，有待有志者继续发展。
另外需要提及的是，合唱和轮唱都需要指挥，要求儿童如何按照指挥的指令行动也是一个不可忽视的教育契机。演唱时，儿童通过如何用眼睛注视指挥者，与指挥者进行感情交流，来学习与人交往的技能；通过看懂指挥者的动作，提高对肢体语言的理解能力；通过严格按指挥者的指令演唱，来学习服从和懂得遵守规则。
歌唱的表演形式丰富多样且生动有趣，适合儿童活泼好动、好奇探究的年龄特点，教师要用心思考，努力挖掘，使儿童能在快乐的演唱活动中自然感悟道理、发展能力。
在儿童音乐教育中，还有很多有利于儿童全面发展的教育要素有待我们去发现。儿童音乐教育者应树立起儿童音乐教育的整体目标观，在完成音乐教育本体目标的同时，更要注意挖掘音乐教育中的潜在教育功能，把音乐教育当做儿童全面发展教育的手段，使音乐教育在人的整体素质提高上真正发挥其最大的攻效。
二：儿童歌曲正确演唱
每个儿童音乐人士都在寻找正确的歌唱。古往今来，什么是正确的歌唱方法成了讨论不休的话题。因为歌唱的无穷魅力与抽象性而使得它更笼罩了神秘的气息，对它进行深入和讨论是非常具有前景的一项课题，具有深远的意义。本文将从意识对人体能动性谈起，通过对呼吸、声区、共鸣、音量、音色等等歌唱的涉及，力求简洁明了的阐述正确歌唱的内涵，由于语言的局限性，抽象的含义只能用形象的词汇来形容，希望正确的歌唱方法的研究会对儿童有突破性的帮助。
（1）：直接与间接
人走路、跑步、打球、游泳、吃饭等等行为都是由意识指挥人体来完成的，它们有一个共同点：就是意识直接指挥身体各相关部位做各种相关动作来完成各种行为。我称之为意识对人体的直接指挥（以下简称“直接指挥”）。人在悲伤时身体的抽搐、落泪；兴奋时，血液循环的加速，心跳的加快；紧张、愤怒是身体的颤抖；打哈欠，呕吐等行为都是由意识引起的人体行为。这类行为也有一个共同点：就是意识获得性的得到某种特定的刺激或感觉从而引发的人体的行为。我称之为意识对人体的间接指挥（以下简称“间接指挥”）。
1：正确的歌唱是由直接指挥与间接指挥共同完成的
正确的歌唱方法是什么？千百年来，人们一直在研究，在讨论，在争辩。人们始终不能象其他直观科学一样完全的表达清楚它的内涵。为什么呢？因为正确的歌唱并不是单纯的象吃饭、走路那么简单的行为，从根本上说它是由直接指挥与间接指挥共同来完成的。间接指挥比较抽象和内在，而且人的语言又不能涵括所有人们想要表达的内容，特别是抽象的内容更加无法详尽的用语言来表达出来，只能用各种比喻的手法来形容出来，所以在表达的时候已经和要表达的意思出入极大了，再加上接受信息者理解时难免产生歧义，所以最后导致与原意差之千里甚至相悖，否则便不会有抽象这个词的产生了。另外一点也是我不得不提起的，就是一些真正理解歌唱真谛的人，并不愿意毫无保留的把自己辛辛苦苦得到的心血与精华轻而易举的告诉别人，关于这点在声乐界早已得到统一的认识。所以正确的歌唱方法始终不为大多数人所掌握。正确的歌唱中除了呼吸与吐字是直接指挥外，其他的方面都是间接指挥来完成的。呼吸在生理活动中是自动完成的，不需要加以控制，而歌唱中的呼吸（准确的来说应该是呼，因为未涉及相关内容，暂且用呼吸来代替）是由意识直接指挥呼吸系统来完成的。吐字则是由意识指挥舌、嘴唇、下巴等相关部位与气息以及声带的振动配合来完成的。歌唱中声带的振动及变化，音色的显现及改变等等这些运动、显现及变化既然不能让直接指挥来完成，那么它也不是条件反射的结果，那么它肯定就是由间接指挥来完成的。
（2）：正确歌唱中直接意识与间接意识的协调统一
1、关于呼吸
呼吸是人体的一种生理机能，那么究竟正确的歌唱是怎么呼吸的呢？歌唱理论到今天，可以说是百家争鸣，眼花缭乱。作为一个歌唱者，想要从中掌握真正正确的理论实在太难了，许多人相信了一些错误的理论并成为作俑者，使得声乐理论更加错乱迷离。所以，我尽量用最简白的语言来阐述正确的歌唱方法的关键所在，不与其他华而不实的理论貌似神同，对于容易产生矛盾的引用尽量避之。正确的歌唱中的呼吸其关键在呼的艺术，而不在于吸。
2、关于吐字
无论是世界上哪种语言，吐字都是舌头、嘴唇、下巴等部位的运动再加上气息与声音的配合完成的。
“不应该认为嘴张大了喉咙也会同样打开，如果是一位在艺术上造诣较深的人，只须依靠呼吸的一点力度，而不需要使人察觉到张大着嘴。——P.M.马腊费奥迪” 下巴在吐字中对吐字有重要的：在发“a”元音是，如果下巴张的太小，就变成了类似“e”的元音了，再小的话就变成了“i”元音了。经常有人说要把“i”“e”半元音开口来唱，真不知道开口怎么能唱出来标准的元音来！各种元音的发音都源与自然，发“i”元音是，下巴张的很大，舌头不能远离上颚，然而下巴又是和舌根连接在一起的，这样一来，舌头与下巴之间的拉力很大，必定导致舌头与下巴的紧张从而影响发声。“把嘴张的太大是最普遍的错误。——海伍德” 如果舌头远离了上颚，那么虽然紧张的解决了，但是音已经不是“i”元音了。所以，下巴的张开幅度要根据要发的元音来要求，不能一律张大。嘴唇要始终与下巴配合好，根据发音需要来咬字。
3、声区的统一
人们一般把音域分为：低声区、中声区、高声区。如果单纯从声音上来划分，我还赞同。但是如果在唱法上来分为低声区、中声区、高声区，那我就要反对了。我认为唱法上只有一个声区，“歌唱嗓音在正确发声时是没有声区的，根据自然，嗓音——它的整个音域——是只由一个声区造成的。P.M.马腊费奥迪” ——那就是混声区。有人谈到换声点的问题。至于这个名词我认为到没有什么，关键是怎么去理解。其实是因为唱法有问题才会出现所谓的换声现象（唱到某个音时有困难，或者产生破裂）也就是说有换声点的出现。如果把换声点当成歌唱的一种必然从而加以解决的话那就错了。声区的统一问题其实包涵了所有正确歌唱中的间接意识。当从低音长到高音时，每个声音的振动，共鸣的比例，真假声的比例都不同，其实它们是由间接意识指挥人体来完成的。
所以，从儿童的生理和心理特点来看，在整儿童阶段，他们的身心正处于蓬勃发展时期大多数儿童喜欢亲近音乐。他们活泼天真、好奇爱动，对音乐的模仿力、记忆力较强，在教师的启发下，他们的想象力、形象思维能力也可获得较快的发展。
优秀的儿童歌曲在人的一生中会留下深刻的印象。不但丰富活跃了孩子们的文艺生活，并使其从中受到教育，获得启迪、陶冶情操、感受到艺术的真、善、美，激励他们热爱家乡、热爱祖国。教师要充分利用这有利的课堂教育使学生终身受益。
（五一园 李雨芹）
