【长沙最好的幼儿园万婴福乐康城幼儿园——如何为幼儿创设良好的英语语言环境】
[摘要]： 随着社会的发展实践的需要 ,幼儿英语教育已成为幼教界的一大热点.实践证明：通过课外环境渠道获得的口语能力远比课堂获得的还要强。幼儿园若能创造一个良好的课外语言环境，势必会大大提高幼儿的口语表达能力。而目前，我国大多数幼儿园不具备自然的英语语言环境，所以需要在一定时间内创设一个模拟的课外英语语言环境，来提高幼儿的口语表达能力。语言需要环境的支持，幼儿能够在很小的时候学会表达语言，是因为他们生活在一种语言的氛围中。幼儿学英语，创设良好的环境很重要。
关键词：幼儿 英语语言 环境创设
环境是人类进行生产和生活活动的场所，是人类生存和发展的物质基础，主要指个人身体之外存在的全部客观现实，包括一切外部条件。幼儿园是有效促进幼儿身心发展的重要场所，在幼儿的发展中具有特殊的意义。幼儿园第二语言环境的创设应是全面的，要实现这一目标，关键因素还在于教师整体素质的提高。在幼儿教育中我们提倡以幼儿为中心，实现主体性教育，但这并不是说教师在教学中是被动的，特别是幼儿英语教育中，教师是环境的创设者，是儿童口语的示范者，是儿童积极主动说英语的主导者。幼儿园良好的第二语言气氛的创设仅依靠英语教师是远远不够的，只有教师整体素质的提高，才能创设出良好的英语语言环境。语言环境的创设对于幼儿更好的学习英语来说无疑是很重要的 。所谓的语言环境不但包括我们要在日常生活中多和幼儿用英语进行交流交，还包括我们要经常给幼儿播放的英文歌曲或英文故事片以及教室中英语环境的创设等等，因为这些东西课可以从幼儿的视觉、听觉，空间感觉、思维，语言表达等不同的方面来促进幼儿英语的学习。因此，教师的教学能力，教师创设语言氛围的能力和教师的口语水平决定了幼儿英语教学的成败。教育学家、心理学家认为，语言发展的关键期是幼儿期，在这时期为幼儿创设良好的英语语言环境，给他们提供一个应用、交流语言的机会和条件，那么幼儿就能在这学习语言关键期中自然习得英语。如何为幼儿创设良好的英语语言环境呢？我认为应做到如下几方面。
一、给幼儿创造一个自然轻松的语言学习、交流环境
英语人际交往环境主要指人的因素即在一定时间内，教师在组织幼儿的日常生活和各种活动时，教师与幼儿对话尽量使用英语，给幼儿提供更多的接触、模仿英语的机会,对幼儿起到了潜移默化的作用。
(一).将英语教育贯穿在一日常规活动各个环节，拓宽口语训练广度。
英语作为一种语言必须在交流中习得，所以教师要为幼儿创设一个良好的英语环境，鼓励幼儿进行英语交流。在教学方法上，我们以游戏为主，各种教学方法灵活交替使用，采用“听先于说、说先于读、读后再说、说后表演”，让幼儿在玩游戏的过程中学习相应的单词，幼儿很感兴趣；如在教学中我们会运用“Run and Touch”这个游戏，让幼儿通过拍拍、说说，巩固和练习英语单词或短句，提高了幼儿说英语的积极性。并利用游戏情景教学，故事表演形式，提供道具指导幼儿扮演角色进行表演，提高了幼儿学习英语的兴趣。调动孩子主动学习英语的积极性，让幼儿在创设的情境及游戏活动中想说、敢说、有机会说、大胆地表达与展示，让孩子在玩中学，学中玩，轻松自如地学习使用英语。如大班非常经典的英语故事 “The rabbits and the wolf”教师根据故事情节，制作了各种角色头饰，让幼儿分角色表演，加深了对故事的理解，并体验到了英语学习的乐趣，激发了幼儿主动学习英语的积极性。当然，幼儿的语言能力绝不是单靠英语课发展起来的，幼儿园的幼儿几乎离不开教师的视线，一日常规都由教师安排，教师完全有条件提供一定的语言环境，用英语组织日常活动。在幼儿园幼儿一日生活的各个环节(入园问候、排队、洗手、入睡、吃饭，等等)，教师都可以用英语来组织。每天早晨去园门口接幼儿的时候，就和幼儿打招呼，Good morning!(早上好） How are you?（你好吗）I am fine. （我很好），May I come in?我可以进来吗？Come in,please.（请进）Sit down,please.（请坐）Thank you. （谢谢）在幼儿吃水果的时候，幼儿手里拿着各种各样的水果，我捕捉这一教育时机，请小朋友用英语介绍自己吃的水果的名称。颜色，形状等，幼儿边吃边说，这对任何一个幼儿来说，都是很乐意的，而且是很轻松的，效果很好。再如，幼儿想上厕所，都可以用英语来表达，May I go peep?如果有的幼儿忘了，可以启发他们，因为他们有这个生理需求，这样收到了不愤不启，不悱不发的效果。用英语组织的日常活动形式是非正式的，无需占用正式时间，对幼儿口语表达来说是自然的，无意识的，潜移默化的习得过程。由于这类活动贯穿在幼儿的一日生活中，又具备有随机性的特点，我结合幼儿生活特点，编成日常生活用语50句，如Follow me(跟我来),Silence please.Yes,Madam.(请安静,安静了),Nice to meet you.(见到你很高兴),等等,使口语表达更加生活化。
日常生活中的很多事情都是课堂学习内容的再现，这时，如果教师主动引导，儿童就会联想起课堂上的情景，从而印发幼儿讲英语的欲望。充分利用生活中的点滴事情，不仅巩固了课上所学的内容，而且激发了幼儿说英语的兴趣，培养了他们讲英语的习惯。例如，在学完一些食品的名称及相应的对话之后，吃饭时，教师完全可以把课上所学的内容迁移过来。对于那些不愿说英语的幼儿要耐心，不能有“用英语说！”等强制性的语言，而是要通过示范作用给幼儿一个暗示：语言仅仅是一种交通工具。 (二).在游戏中创设环境，增强口语训练力度。
1、游戏是幼儿的天性，让幼儿在游戏中学习，是幼儿最喜欢的学习方式。在英语学习中，寓教于游戏之中，发挥幼儿无意注意的优势，在玩的过程中不知不觉地习得英语。
在一次学习红、黄、蓝、绿、白、黑几种颜色的时候，我们组织幼儿玩“服装秀”的游戏，幼儿每人手中拿不同颜色的衣服，听着音乐开进活动室，活动室里分布着不同颜色的区域，要求幼儿在服装相同颜色的区域坐下。我们一边引导幼儿参观一边教孩子学习颜色和句子，同时，请幼儿向同伴介绍自己的服装：this is my red cloth等。幼儿为了把自己的服装介绍给同伴，都努力地去听、去学、去说。这样，在活动中人人都是主角，人人都在主动参与，孩子们在反复地听、说中快乐地记忆、学习。
2、游戏也是幼儿的基本活动，在游戏中幼儿能自由自在地用不同方式与周围幼儿交往，促进语言能力的发展。
教师在组织游戏活动时，各种对话、角色安排，尽量多用英语引导幼儿积极主动地进行口语交流，激发他们参与英语活动以及运用英语口语交际动机，我在做游戏,《猜猜我是谁》的时候,我给小朋友戴不同小动物的头饰，有的当小鸡，有的当小鸭，找一个小朋友用布蒙上眼睛站在中间，大家围着他一边转圈一边说：小猫小狗小刺猬，请你猜猜我是谁？蒙眼的小朋友摸到一个，根据声音或其他特征猜出他是谁。在幼儿玩的起劲的时候,教师马上点拨用英语怎么说，然后教师戴上公鸡头饰一边喔喔地叫,一边问please, Guess， who am I?这时候所有的小朋友都瞪大眼睛，倾耳细听,此时请幼儿不断模仿，几分钟之后，，游戏反复进行，直到所有的幼儿都练习了,Guess who am I?(猜猜我是谁),此时，教师鼓励幼儿交换角色，因为角色变了，语言行为随之改变，练习I am a duck.Iam a rabbit.由此加强了口语训练的密度。就这样，让幼儿参与游戏的兴致特别高，并且在轻松愉快的气氛中参与过程，学会了新的句子和单词，留下了很深的印象。孩子在游戏中体验到了成功的愉悦，这种愉悦感使孩子对英语产生了无止境的渴求，更有利孩子的口语能力的提高.
(二).利用自然环境对幼儿进行随机教育,在户外活动中创设环境 教育的根本特征是对环境的强调。在对幼儿进行英语教学时，我们在幼儿的活动室、游戏场地、墙壁上都粘贴上一些有关的图画，摆放一些有趣的toy和model，让孩子时时刻刻感受到视觉刺激，并充分利用自然环境对幼儿进行随机教育。利用户外活动与大自然接触，户外活动使孩子们和教师进入实际背景之中，孩子们在这里自由自在地去提问和学习，对幼儿口语表达来说有很好的作用。如：我们带孩子去春游，一路上，我们看见马路上的tree、马路中间的bus，请幼儿用英语说出来，并试着教简单句子“this is tree”、“that is bus”。就这样，老师充分利用环境让幼儿巩固了所学的知识，同时又学会了新的句子，孩子们兴趣很高。因此教师要把大自然看作是一本活教材，作为教育幼儿的大课堂，充分利用周围环境，使语言学得更快更好．
二、给幼儿创设一个良好的物质环境，与其感受英语的氛围
英语物质环境，指在一定时间内对各个活动区域进行环境布置（包括物品摆放、墙壁装饰等）、物质环境的创设应体现教育性与艺术性相结合的原则，要把一切空间和时间都当成幼儿受教育的环境，看作是幼儿主动进行口语表达的课堂。物质环境的创设又需要灵活多变，应当与当前的英语学习内容联系起来。这样幼儿英语学习才有更大的帮助．物质环境主要途径来自于说和交往，但是，良好的物质环境在其发展中起着促进的作用。物质环境主要指教师根据幼儿英语发展水平，有计划、有目的地设置一定的情景画面、活动道具和动手材料，在观察、操作、游戏中，引发他们对英语的反应和使用。 （一）、 利用墙面布置 墙面布置是幼儿园环境中面积最大、最醒目的画面，它如同一幅大的广告，浓缩着教育内容和目的，给幼儿以直接的刺激和潜移默化的影响。于是，我们在活动室、盥洗室等相应的地方，都写上了简单的英文。比如：在阅读角，我们画了一张嘴，上面竖着一个食指，下面写着Be quiet！在洗手池上画有小朋友洗手的图片和小水滴，写着wash you hands！幼儿虽然不认识字，但他们却知道这是英语，看的时候就会引起他们对英语的反应和使用。有趣的画面不但无声地给孩子一种英语暗示，而且教会孩子用英语清楚地表达画面的意思，发挥了墙面的多种教育功能。
（一）、 创设英语角
英语角是一个让幼儿通过对图片、实物、头饰等物品的操作，从而运用英语的一个区域。教师的作用是投放材料进行引导。 比如：在学习人体器官后，我们在活动角引导幼儿：“今天，老师要自己给自己画个像，你们看！”说着，我边出示人体的各部分图片，边用英语说：“this is my had，this is my eye，this is my nose。幼儿一下子被吸引住了，争着来给自己画像，嘴里还大声地说“this is my……由于英语角的有趣和可操作，它深受幼儿的喜爱，为孩子提高了主动学习的场所。
（二）、充实自然区、美工区等各个活动区域。
比如在学习《交通工具》一课，教师可在美工区里摆放小汽车(car)自行车(bike)公共汽车(bus)……等幼儿熟知感兴趣的实物，让这种多姿多彩、直观现实的实际物体在幼儿大脑中留下深刻印象，激发幼儿口语交往的欲望。小朋友可以自己玩,也可以三五个人在一起玩,喜欢哪种车,就拿哪种车,让他们的心理得到满足,诱发与调动幼儿主动地说,抢着说,更广泛地说的积极性。玩后可让小朋友一个个说，也可让小朋友七嘴八舌地说,My bike is red.(我的自行车是红色的),My car is blue.(我的小汽车是蓝色的), I like the green bike.(我喜欢这辆绿色的自行车)I go to school by car.(我坐小汽车去上学) ……能说的尽量说，说不好的让一起玩的小朋友帮他说，在口语表达中的语言错误,我总是持宽容的态度，只要他们的英语表达不影响交际，我不会马上纠正他们的语言错误，这样，幼儿参与英语活动的兴趣才不会受到影响，之后，我没有急于收拾这些玩具车，放在美工区，延续了一周，我发现很多小朋友从家里带来了自己的玩具车，他们交换着玩，边玩边说，提供了面广量多的说话机会，明显提高了幼儿的口语能力。又如，在认识季节一课，教师在墙壁上贴上春、夏、秋、冬等不同季节的景色图，在这样的环境中，幼儿通过耳濡目染感受到了有关知识和信息，幼儿思维活跃，走廊一下子沸腾起来，幼儿很高兴地投入了口语练习中，I like Summer（我爱夏天），I like Winter （我爱冬天），然后我引导幼儿给四季打扮,让幼儿把有代表性的动物,花卉图片贴到相应的季节图上,手脑眼耳各种感官同时并用，效果很好。一边说一边贴一边思考，气氛非常热烈 浓厚，孩子们在这种交流中口语表达逐步提高。活动室内外环境也很重要，环境是孩子的第三位老师，一幅幅醒目的画面，如同一张张大广告，浓缩教育内容和目的，一个个可爱的挂饰也能给幼儿直接的刺激产生潜移默化的影响。所以，在活动室内外环境创设过程中，我们充分考虑墙饰、悬挂物等方面的设计尽量给幼儿布置一个有浓厚英语气息的环境。
三、创设良好家庭英语语言环境
语言上在不断的听、说、模仿、使用中提高的，特别是幼儿的外语学校，如果没有一个连续、经常的语言环境刺激，学过的东西很快就会遗忘。可见，英语环境的创设不能只局限幼儿园，家庭和社区教育环境同等重要。
幼儿大部分时间都与家长生活在一起，家长的言行对幼儿的影响是极为深刻的。家长同样也是孩子的启蒙教育者，父母对孩子语言能力的态度及孩子在语言能力方面有直接影响。苏霍林斯基说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细致而复杂的任务。”因此，我们也应注重家庭英语语言环境的创设。在教育工作中，教师和家长互相交流、沟通，让家长根据自己的英语水平及经济能力在家尽量给孩子创设一个轻松、愉快的英语环境，注重言传身教、持之以恒，在生活中尽量用简单的英语与孩子对话；给孩子播放英语配备碟；多参加英语活动；与教师一起提高并保持孩子学习英语的兴趣。家长和教师只有一致要求，共同培养，才能取得较好的效果。
创设良好的家庭英语环境是很重要的，建议家长配合做以下几点：
1、 要多让小孩接触能看、能听、能尝、能触、能闻的东西，并用英语词汇直接与实物及意义联系起来，试着不讲母语，让幼儿用英语说单词。如：在和孩子玩过家家的时候，可以常常问孩子“What do you like?”让孩子一边挑选玩具，一边试着用学过的单词说一说。
2、 要不断复习学过的英语，可以在家里张贴英语挂图，多给他们多看、多听英语动画片，和他们玩英语书后面的亲子游戏，这样既让孩子觉得好玩，又学得有趣。
3、 多用全身反应法： 全身反应法主要活动是发命令和对命令做出反应。例如：当听到家长说“Open the door”时，他们会一蹦一跳地跑去把门打开。当听到“Jump”时，他们就会高高兴兴地跳了起来。反过来，在他们能理解命令并对命令做出反应的基础上，可以与小孩交换角色，让他们模仿父母向父母发出命令。这时，父母应积极配合，对他们发出的各种命令做出反应，让他们体会到成功的感觉。
总之，可以说语言氛围是具有渗透性的，所以在我们的英语教学中英语语言氛围总会贯穿在幼儿的一日生活中，这样更有利于培养幼儿学习英语的兴趣、巩固对知识的掌握，培养幼儿用英语进行交流的习惯。因此，作为幼儿英语教育这一定要重视语言环境的创设，充分发挥它在幼儿英语教学中的作用。幼儿园要从多个角度为幼儿创造一个良好的课外语言环境，来提高幼儿的口语表达能力，让每一个幼儿对口语表达产生好感，能够主动地使用英语。 所以请大家千万别忘记在生活中，为我们的孩子多创始一些英语语言环境。
长沙最好的幼儿园万婴福乐康城幼儿园
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