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编者按:幼儿园为什么“稀罕”男教师？原因有很多，但有一点不可否认，男教师能以男性自身的特点，潜移默化地塑造孩子坚毅、果敢的性格，有女教师无法取代的优势。继本刊专题策划《我是幼儿园男教师》之后，我们本期带来了“幼儿园男教师带来的阳刚之气”的特别报道。
幼儿园不能没有“爸爸”
□ 本报特约记者 王 轩 通讯员 卢 静
黄平，湖南万婴教育机构董事长、创办人，全国优秀家长教育工作者,全国优秀民办教育工作者，湖南省民办学前教育专业委员会会长。
中国教师报：目前，国内幼儿教育界有一种声音，认为“幼儿园应配备一定比例的男教师”，对此，您是如何看待的？为什么会有这样的声音产生？
黄平：“幼儿园应配备一定比例的男教师”这样的观点是不容置疑的。现在，我们越来越多地听到“性别教育”这个词语，其中一个原因就是，之前很长一段时间，小学尤其是幼儿园内女性教师占到了很大比例。为了孩子的发展，我们希望通过男教师刚毅果断、勇敢大度的性格去感染、培养幼儿（尤其是小男孩），为孩子们健康、完整地成长奠定一个良好的发展环境。
幼儿园就像是一个大家庭，只有“妈妈”没有“爸爸”是不完整的，无形之中，孩子们就缺少了一份应有的爱和完整的成长引导。
和女教师相比较，男教师首先能够获得孩子们更多的喜欢和拥戴。也许是男教师和孩子们之间的活动、游戏更放得开一些；也许是男教师本身的性格魅力，孩子们特别喜欢男教师，尤其喜欢男教师组织的活动。每次活动，孩子们都会显得异常兴奋。
随着现代家长教育观念的转变，他们非常认同男性教育的重要性和必要性，因此，男教师也特别容易得到家长们的拥护和宽容。
就幼儿园本身的发展而言，男性教师也有着不可替代的作用。清一色的娘子军，时间长了容易让人觉得枯燥乏味，在幼儿园的各类活动中，男教师可以起到很好的组织和调剂作用，他们的一个动作或者一句调侃，就能让气氛活跃起来，大家的工作积极性自然也就提高了。
再有，年轻的男孩子往往与电脑有着不解之缘，他们带动全体教职员工使用和熟练操作电脑，可以让幼儿园的老师们率先运用科技手段记录教育过程，很早以前，我们园内的保育保健、财会人事甚至是厨房伯伯、保洁阿姨就都能够熟练应用电脑了。
中国教师报：您认为在一个男女教师比例较为科学的环境下成长的幼儿，与纯女性化环境下长大的幼儿相比，有什么不同？
黄平：我个人认为，在一个男女教师比例较为科学的环境下成长的幼儿，会勇敢坚强，思维开阔，处理问题的能力，包括动手能力都会比较强。
举个很简单的例子，女教师在组织户外活动的时候，特别顾忌孩子的安全，导致很多活动都不敢去尝试，她们还会随时摸摸孩子们的后背，为他们准备隔汗巾。男教师觉得玩就要玩得酣畅淋漓，在活动中小磕小碰一下根本不值得大惊小怪，无形中孩子们的心智就发展了。这让他们在面对困难和挫折时，初步具备了正确的心态，小困难小挫折不值一提，有了正视和直面人生不可知因素的基础心态。
中国教师报：现在万婴旗下幼儿园的男女幼师比例大概是多少？是否每家幼儿园都有男幼师呢？这部分男教师的流动情况、工作表现、职业成长情况如何？
黄平：目前我们万婴教育机构旗下幼儿园的男幼师比例大概是15%左右，每个园所都一定配备有男教师。我们还一直在引进优秀的男教师，个人觉得，这个比例还有加大的空间。
目前这部分男教师基本都在万婴工作３年以上，工作表现都相当出色，他们是我的骄傲，我们在用人机制上的激励措施让他们成长得很快，大多数的男教师都参与了园务管理，有的还担任了我们的园长、副园长或者团支部书记的职务。
中国教师报：许多幼儿园园长表示：男教师难招，优秀的男教师更难招。男幼师“招不来，留不住”的状况还比较普遍。您认为这种状况主要是什么原因造成的？要改变这种状况需要哪些努力？
黄平：确实存在这种状况，本身学这个专业的男孩子就少，进入幼儿园之后转行的也多，造成这一状况的原因有很多，最主要的原因还是社会、男教师自身对男性从事这一职业的偏见，男幼儿教师的社会认同度不及女教师，单位内部随意使用、工资待遇不高，等等。
改变男幼师“招不来，留不住”这一状况，不是一朝一夕的事情，需要方方面面的配合。首先，男老师个人要转变观念，要相信在这个资源紧俏却又急切需要男教师的幼教界，一定能实现自己的人生价值和目标。其次，相关部门从招生开始就可以考虑适当给予鼓励和优惠政策，吸引更多的优秀男性加入幼教行业。在师范院校的课程设置上，也可以考虑到男学生的特点和兴趣，培养上有一些侧重点，比如让他们多学习武术、体能教学、计算机等能发挥性别优势的科目。再其次，幼儿园在招聘男教师之前要考虑他们的工作职责是什么，做什么不做什么，不要让他们变成勤杂工。要给予他们充分的职业尊重和优惠政策，知人善用才是留人之道。最后，就是社会上对男幼儿教师的理解。我希望记者们多多宣传男幼儿教师的重要性，多发现、多报道他们的闪光点和他们不为人知的艰辛一面，让大家都来理解他们，喜欢他们，提高整个社会对于男幼师的职业尊重和社会认可度。
中国教师报：在招聘、培养、待遇等方面，对男教师是否可以采取一些特别的措施，制定一些专门的政策呢？在吸引和留住优秀男教师方面，有哪些比较有效的措施，可供全国各地的幼教机构借鉴的吗？
黄平：毫无疑问，优秀的男教师是需要优秀的管理策略和培养策略来造就的，经过这些年的实践，我们幼儿园对于男教师的职业成长已经摸索出了一点小小的门道：首先，幼儿园要为男教师的成长创造宽厚的条件，根据本园及男教师自身的实际，安排最合适的岗位，一对一专人负责指导、培养，为男教师的成长制定详细的职业规划，搭建发展平台。
其次，要给予男教师较大的发展空间。我们经常鼓励男教师走出小圈子，多参加小学低年级及相关的教研活动，多参与对外的学术交流活动，因为一个人的眼界决定了一个人的高度。
再其次，在生活中，了解并读懂他们的心声。我们会定期与男教师谈心，了解他们的思想动态，在情感等各方面给予他们最大的关心和支持，尽最大能力解决他们的实际困难。工作中，我们正视并包容他们的缺点，鼓励并放大他们的优点和创新精神，让他们觉得在这个集体当中是发光发亮的、不可或缺的，他的心自然也就和这个集体紧紧地联系在了一起。我们还有一套形式多样的激励措施，薪水、活动、旅游、升职等，让他们工作起来有劲头、有奔头。还有很重要的一点，都说“小庙容不下大菩萨”。男幼师成长了，如果我们的平台没有变化，他们自然就会有更好的选择，所以，我们的园所发展也从不停歇，一直在努力让自己变得更强大，和老师们一同成长，甚至，要比他们成长得快。
中国教师报：当前，很多青少年问题专家对于幼儿尤其是男孩的“女性化趋势”，感到非常忧虑。除了注重男女教师比例之外，您认为要给幼儿教育注入“阳刚之气”，还可以采取哪些措施？万婴在这方面有做一些什么样的尝试吗？效果如何？
黄平：除了男教师，我们引入了更多的“男性元素”。幼儿园开展亲子活动或者召开家长会，前来的家长代表以妈妈居多，所以，我们特别鼓励父亲参与我们的教学、亲子活动，因为爸爸们有着女性家长所不能及的一些能力和品质，对孩子的健康成长非常有益。
举个很简单的例子，我们有一个专门的家长俱乐部，有爸爸篮球队、合唱团等，就是鼓励爸爸们以身作则，多多参与各类活动，给孩子们树立一个积极进取、团结协作的标杆，无形中影响孩子的性格形成。
前两年，我们成立了“爸爸护园队”，家长们自发轮流参与，一方面保护了孩子们的安全，一方面对孩子们、尤其是小男孩勇敢坚强品质的形成是特别有益处的，他能清晰明了地知道自己肩上担负的责任，这些，都是有益的性别教育的尝试。
家园共育，才能培养出最好的孩子，家庭和社会，都要对孩子的成长多一些关注，不要觉得养育孩子只是母亲的事情。父亲节要到了，我们呼吁爸爸们，一定要多参与、多投入孩子的学习生活，他们是我们的未来和希望，而他们的成长只有一次，错过了，便永不再来。
“一本三留”男教师
□ 徐维亚 罗良斌
幼儿园里一旦拥有了男教师，管理者就要思考如何实现男教师的工作理想，如何体现男教师的角色功能，如何让男教师喜欢幼儿园的工作，并发挥他们的阳刚之气。
在多年的实践工作中，我们总结了“一本三留”的用人方针：
“一本”的内涵：本着以教师为中心，体现尊重人、依靠人、发展人和为了人的指导思想，注重男教师应有的人生价值和人格发展。
在“三留”方面，我们做到以下三点。
1. 价值留人（或叫事业留人）
从专业价值角度来挖掘和提升男教师的多种能力和管理水平，培养“一专多能”型教师，提供给教师一个飞跃的舞台，设立专家型与管理型成长模式；为男教师提供多渠道、全方位的学习成长空间，为男教师设立个人成长计划，有目的、有针对性地为男教师提供展示和学习的机会；在人员任用方面遵循“因人设岗，因岗用人”的机动模式，激励他们朝着职业方向的愿景目标努力奋斗，满足自我发展、自我超越的需要。
在近几年的实践中，男教师的工作岗位有以下四种模式：
（1）带班式：如果管理者发现男教师细心周到，综合能力较强，适合对幼儿进行全面的教养，就应安排他正式全面带班。
（2）特长式：发挥男教师在某些领域的的教学优势，如体育、体操、科学、电脑、户外活动等方面。
（3）单受式：男教师作为全园一项教学活动的公开课程实施者，如体育活动、舞蹈活动。
（4）交替式：男教师和女教师交替开展活动，比如可以按课时或活动交替，或者分上下午交替。
2. 感情留人
从生活角度给予更多的人文关怀，为他们创造良好的社会心理氛围、物质条件、工作环境，交流团队，满足他们获取尊重、认可、关爱的需要。尽可能给男教师争取待遇，设置交际沟通平台，帮助解决家庭及婚恋问题，使他们对幼儿园产生归属感和安全感。
3. 团队留人
团队的精神可以留得住人也可以留得住心，通过建构和谐的教师团队和拥有一定数量的男教师队伍，让男教师有信任感——相信幼儿园，让男教师有归属感——有家的温暖，让男教师有工作热情——职业满足感，实现男教师工作价值——自我价值的实现。
（作者单位系广东省东莞市长安中心幼儿园）
孩子们的“杨爸爸”
杨俊，湖南长沙万婴东方幼儿园园长。当他在走廊上出现时，时常会有小朋友跑过来，抓住他的双手，蹲下然后起跳，这时杨俊会顺势“给力”，把孩子抛得高高的，再稳稳地把他们接到怀里，孩子们都会发出不可遏制的欢乐笑声。这是孩子们和他们的“杨爸爸”最乐此不疲的游戏，也是这位从事幼儿教育10年的男园长大受欢迎的“独门绝技”。
幼儿园需要“爸爸”角色。“从我在幼儿园工作10年的经历来看，男幼师只要和颜悦色一点，往往更容易得到孩子们的喜爱。”外形俊朗阳光的杨俊，在被女教师“包围”的幼儿园里，更是拥有一大批小“粉丝”，被孩子们亲热地称之为“杨爸爸”。
细节中，显阳刚
“我们的社会里，男女的比例是大致协调的；在一个家庭里，是有妈妈和爸爸的；唯独在幼儿园乃至小学，呈现出男女比例严重失衡的状况，我觉得这样肯定有不好的地方。”杨俊说，“至于男教师与女教师对孩子到底有什么样的不同影响？这个问题很微妙，很难严格地证明和界定；但是我相信，不同性别的教师个性上的差异，会潜移默化地影响孩子，男教师身上的勇敢、活力、果断等品质，会对孩子形成一种辐射。”
杨俊说，在课堂上尤其是活动中，男教师的动作通常更夸张，语言更果断，更能吸引孩子的注意力。幼儿园的孩子们充满求知欲，常常会玩到浑身脏兮兮，对虫子、老鼠等也能产生好奇心，许多女教师因为胆小或者注重卫生，不能和男教师一样和孩子们一起摸爬滚打、探索未知世界。还有一些高难度的游戏和体育活动，女教师往往无法完成，正如杨俊的“绝技”——丢高高，一般的女教师都没有足够的臂力或勇气来做，但这样略带惊险的游戏，正是培养孩子们冒险精神的重要一课。“杨爸爸的力气好大，能把我丢起来又接住！”许多孩子回到家，都会这样骄傲地说起幼儿园的游戏。
那么，作为男幼儿园长，管理女员工是不是会有压力呢？
“不会，在幼儿园这个环境中，男性管理者只要心胸宽广一点，思路开阔一点，与女性教职工之间更容易沟通。”杨俊说，“不过，我还是希望园里的男性教师能更多，如果每个班级能配备1~2名男教师，幼儿园的整体气氛应该会更协调，更多彩，更理想。一个家庭里，爸爸和妈妈是无法相互替代的，幼儿园里，男教师和女教师也同样无法相互替代。”
坚持，是因为找到价值
现在的杨俊，作为万婴教育机构旗下十余家幼儿园中唯一的男性园长，已经成为所有男教师们的“标杆”，尤其是新入职的男教师，常常找他谈心。当听到杨俊已经在万婴工作10年，从普通教师一步步走到园长岗位时，他们往往会露出不可思议的表情：“10年！你怎么过来的？”
是啊，怎么过来的？自19岁“误打误撞”进入幼教行业，杨俊先后在５家幼儿园工作过，从普通教师做起，担任过各种不同的岗位，其间也曾有委屈、动摇、迷茫，但他终于留下并开创了自己的一片天空。
“开始是被职业中介骗了！”杨俊笑称，当时，从师范院校体育教育专业毕业的他，本来想在长沙找一份小学教师的工作，但中介的“欺骗”把他引入了幼儿园。10年前，男幼师更是凤毛麟角，薪水不高，父母、同学都不理解“一个大男人带什么孩子”，家长总是以异样的眼光打量他，他自己也对幼儿教育缺乏专业知识与兴趣……但是，一些“小事”改变了杨俊的心态。
让杨俊发生改变的起因是一个３岁多的孩子。那是在２００４年，每天早上在园门口迎接孩子的杨俊，发现一个3岁多的孩子有点特别。他每天对老师都不理不睬、面无表情。杨俊打电话“家访”，才知道这是个单亲家庭，孩子不到两岁的时候父母离异，妈妈工作很忙，孩子交给奶奶带，原本一切正常的孩子慢慢地开始出现孤僻、沉默的倾向。无措的妈妈求助杨俊，希望他能多亲近孩子，给孩子一些来自男性的关爱。年轻的杨俊十分高兴，他感受到了肯定和重视，暗下决心一定要把孩子带好。为了这个孩子，杨俊开始“恶补”幼儿教育知识，观察、分析，制定策略，给孩子关注、机会和勇气。到孩子６岁多毕业的时候，已经变成了一个性格开朗活泼、自信心强的“阳光男孩”。
“就是通过这样的一些事，我逐渐在幼儿教育里找到了自信和快乐，找到了自己的价值体系，那就是——让受教育的孩子往好的方向发展。”杨俊说，许多男性走进这个行业，又匆匆离开，就是因为没有找到正确的目标和方向。如果只是为了生活、为了金钱而从事幼教，是做不好、也做不长久的。
给男幼师们的建议
杨俊说，他特别想告诉刚刚进入幼教行业的“爸爸”们：无论哪个行业，都需要付出才有回报，幼教行业也是如此，眼光要放长远；幼师的待遇是在逐年提高的，在起步的时候或许普普通通，但随着个人能力的增强，必然会有更好的回报。
“在幼儿园工作，要怀揣着爱，带着一份爱和责任去工作，去体会和孩子们在一起的快乐，才能真正喜爱工作，投入工作，坚守工作。”
杨俊还希望，整个社会能够更多地宣传男幼师，更多地聆听他们的追求和抱负，体现他们的价值和才能，让更多的男性树立起幼儿教育的理想，走进幼儿教育的天地。
“担任园长一年以来，我一直在思考怎样发挥自己作为男园长的特色来管理幼儿园，从性别教育的角度培育出幼儿园的特点。”杨俊说，“幼教事业有着广阔的发展前景；但是，这个行业虽不难进入，要做好却不易，要达到高品质更难。身处其间，必须不断地学习、思考，用心投入。”
现在，东方园每次向家长宣传时，总会提到“我们园有个男园长”。但是杨俊觉得，男园长、男幼师的“品牌效应”很快就会终结。“对于品牌价值比较高的幼儿园而言，男教师已经是必不可少的了；随着学校、家长、社会对男幼师的接受度和欢迎度越来越高，幼儿园的教师性别配比会越来越平衡；我想，到那时，男幼师们就不必再在争议和关注中生活，而是可以更加从容、正常地追求自己的教育理想和事业发展了！”杨俊说。
如何展示男教师的阳刚之气
□ 徐帮强
《礼记·乐记》指出：“刚气不怒，柔气不慑，四畅交于中而发作于外。”男性做事果断，敢于冒险，思维活跃，知识面广，相对于女性来讲他们更易表现出阳刚之气。长久以来，幼儿园里全部都是女教师，极度阴盛阳衰，这种状态不利于孩子特别是男孩子的健康成长。成年男性加入幼儿园，有利于孩子们正确地认识男女性别，能给幼儿教育带来阳刚之气。
记得有一位家长这样讲道：“我儿子以前在的幼儿园没有男教师，全部教师都是女的，就连门卫都是女的。孩子在这样的一个环境里，几乎没有接触男性的机会，他每天接受的都是女性柔情教育，做事情非常谨慎，我真怕他变成‘娘娘腔’。后来听说有一个幼儿园有男教师，我就把孩子转了过去。一个月不到，孩子的性格就发生了变化，他做事情越来越大胆了，思维也比以前活跃了，真得很感谢那位男教师。”
从以上例子可以看出，家长是非常喜欢男教师的。他们希望男教师能把阳刚之气带到幼儿园来，让孩子接受全面的人性教育。幼儿园男教师要看到自己的性别优势，要善于把自己的阳则之气充分展示出来。
一、在专项教学过程中，展示专业特长
幼儿园男教师大都有其专业特长，尤其是在体育、美术、英语等方面。男教师应该结合自己的特长，在课堂中充分展示自己阳刚之气。如在体育活动中，让幼儿大胆地探索，大胆地玩耍，布置具有难度的任务等；在美术活动中，可以多想一些绘画的方法，让孩子们在不同体验中感受美、表达美、创造美；在英语活动中，可以多用一些身体语言，多创新一些游戏，让孩子们在良好的语言环境中获得发展等。
二、在一日生活管理中，凸显男性人格
幼儿园男教师阳刚之气的展示，不仅仅表现在课堂教学过程，还应更多地体现在孩子们一日生活管理中。孩子们一日生活的各个环节都是教育的契机，这些无意识的学习，有可能比教学更有效。男教师应该主动走入孩子们的生活，在一日生活的各个环节与孩子们进行交流，比如，入园、早练、早操、户外活动、餐前后活动、午睡、游戏、放学等。孩子们时时刻刻都可以看到男教师的身影，无形地感受男教师的思维方式、做事原则、人格品质。只有这样才能让阳刚之气真正渗透到孩子们的心中，也只有这样才能让孩子们获得发展。
三、在同伴互助成长中，展露男性思维
男教师的阳刚之气不仅有利于孩子们的发展，也同样有利于幼儿园教师队伍的建设和幼儿园的管理。俗话讲：男女搭配，干活不累。男女教师在一起工作，有利于调动双方的工作积极性，有利于团队互助交流。男教师为了显示自己的男人气概，往往是所有的体力活全包，有困难大胆迎上去，大小事全不在乎，大肚能容天下难容之事。而女教师为了在男教师面前展现其女人的细腻，也往往是主动关心班级的事情，帮助男教师专业成长。同时，男教师的思维方式独特，把他们引入管理层，提出的问题或建议也非常有利于管理工作的改进。
四、在家园沟通交流中，突出男性魅力
受传统习俗的影响，现在来园接孩子的家长大部分是女性，并且，家庭中大部分孩子的教育也归女性所管。根据异性相吸的理论，男教师主动与女家长交流，易于提高沟通的效率。男教师应该主动把孩子在园的情况及时有效地向家长反映，并提出专业性的建议。这样能让家长对男教师刮目相看，眼前一亮。同时男教师的做事风格也会让家长感受到不同的教师魅力，阳刚之气充分展示出来了，家长也就更加认可男教师在孩子教育中的作用了。
男教师阳刚之气的展示，体现在幼儿园教育的时时刻刻、分分秒秒。只要幼儿园有男教师，就会有阳刚之气。男教师不应刻意追求与女教师的不同，应用其本身的思维、行动方式去影响孩子，让“阳刚之气”在“随风潜入夜，润物细无声”中教育我们的孩子。
（作者单位系广东省珠海市容闳国际幼稚园）
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