【长沙市教育局2014年幼儿园论文竞赛我机构获奖论文集】——浅谈如何培养孩子的倾听习惯
中文摘要：孩子喜欢“插话”，是由他们的年龄特征引起的，大体会出现这样几种情况：有些孩子对于老师提出的问题比较感兴趣，迫不及待的想解决心中的疑问；有些孩子对于课堂的学习内容曾经听过或者有点似懂非懂，于是产生共鸣，想急于表现自己，讲一讲自己的看法；还有一种情况就是有些孩子常常会因为不耐烦的等待，而以插话的方式直接表达自己的需要和看法，而这一类的孩子就属于还没有学会等待。那么如何让孩子学会等待，如何改善班级幼儿的爱插话的现象，我将从培养幼儿良好的倾听习惯做起，我认为应从建立合理的倾听常规、营造良好的倾听环境、适时巧妙地运用“鼓励”和“表扬”、发挥成人的榜样作用等方面着手，把倾听习惯的培养渗透在一日生活中循序渐进、持之以恒地进行。
关键词：幼儿 倾听 习惯
所谓倾听就是仔细、认真地听他人说话，而且还要理解他人话语的意思。幼儿园教育指导纲要中语言领域里明确指出：“养成幼儿注意倾听的习惯，发展幼儿语言理解能力。”可见，培养幼儿养成倾听习惯是非常重要的。首先，倾听是语言表达的前奏，只有认真倾听了，才能理直气壮地发言。在幼儿语言发展中，倾听能让孩子愿意说，倾听能帮助孩子说得更精彩。莫里斯也说过：“要做一个善于辞令的人，只有一种办法，就是要学会听人家说话。”其次，倾听是学习的基础，从学前期到学龄期教育存在许多方面的不同，上小学后的学生是通过听课和作业来获得知识技能的，因此学前期培养幼儿的倾听习惯具有积极意义。倾听不但能使幼儿准确地听取自己所要的信息，而且还会给人留下认真踏实、尊重别人的印象，善于倾听是每个人不可缺少的修养。
养成良好的倾听习惯会使幼儿终身受益，那么该如何培养幼儿的倾听能力呢?在此提出以下几点看法和大家共享：
一、建立合理的倾听常规。
中班的孩子年龄在4——5岁，自我意识已初步形成，明辨是非的能力逐渐增强，懂得了一些简单的道理，但判断事物的对和不对常常依赖于成年人的讲解和评价，因此在一日生活各个环节我通过讲故事、亲密的个别谈话、简洁明了的集体谈话让幼儿首先明白倾听是细心地听取别人说话，善于倾听是一个人不可缺少的修养，学会倾听不但能正确完整地听取所要的信息，而且会给人留下认真、塌实、尊重他人的印象；其次让幼儿知道倾听别人说话时要做到保持安静，有礼貌地倾听（如不随意插嘴或打断他人讲话，要插话必须证得讲话人同意等），在集体活动中既要自己讲，也要让同伴讲，不能过分表现自己；其三让幼儿了解怎样才是认真倾听别人说话，倾听别人说话对自己或他人的好处，使幼儿懂得守纪律、守规则才能保证认真倾听，如告诉幼儿专心听讲，就是要眼睛看着讲话人，眼睛里要有讲话人等，从而让幼儿逐渐明白倾听常规要求和安静倾听的重要性。
二、营造良好的倾听环境。
首先，让幼儿学会安静地倾听，安静、温馨的环境是倾听的前提。
反思一下有的集中教育活动幼儿不认真听的原因除了幼儿倾听习惯不好外，还有一个原因就是孩子们在上课时仍沉浸在户外游戏喜悦情绪和兴奋状态中。因此，我们在组织活动前除了让外部环境安静，无噪音外，还要留足够的时间让孩子们作自我调节，让孩子的心彻底静下来方可上课，只有这样才能保证幼儿安静倾听。
其次，语言环境也是培养幼儿倾听习惯的关键。幼儿都喜欢听故事、儿歌等，充分利用多媒体、色彩鲜艳图文并茂的音响作品进行教学，吸引幼儿的注意，让幼儿逐渐学会安静倾听。如：幼儿在餐前看多媒体课件《小蝌蚪找妈妈》时，孩子们被简单的动画形象、优美舒畅的语言很快带到故事情节中，完全忘却了自己，一遍又一遍地聆听，愉快地一遍又一遍回答故事后的提问。
最后，为每个幼儿创设表现自己的环境。给孩子提供展现的机会，对孩子给予关心、鼓励和理解。给每个幼儿提供表现自我的空间，让幼儿慢慢学会认真倾听别人说话。日常生活中，我们常发现：那些乐于表述、表现欲望强烈的孩子由于没有得到老师的及时关注，他们的倾听积极性也荡然无存；而那些上课过于沉静，从不随便讲话的孩子，也由于老师的不注意，而不会认真倾听。因此在组织活动时，我常常是采取分组讨论和集体谈话相结合来进行教育教学，尽量给每个孩子创造说话的机会。在进行集体谈话时我又有意识地把简单的问题留给那些胆小、沉默、不爱表现的幼儿回答，把稍微难点的话题或话题小结性的发言留给乐于表述、表现欲强的孩子，从而让每一个孩子能够及时感觉到老师的关注，树立自信心，慢慢养成认真倾听的习惯。
三、适时巧妙地运用“鼓励”和“表扬”。
良好的倾听习惯不是一朝一夕、一蹴而就养成的，它需我们成人从日常的每一个活动、每一个游戏、每一个环节中一点一滴地渗透，不断训练、强化，慢慢内化而成的修养。事实上幼儿活动中出现的很多问题都是因教师没有及时注意强化幼儿的优良倾听行为，没有让幼儿感受到老师对待好行为和不良行为的明显差别而造成的。因此，在组织一日活动时，我们要善于发现幼儿表现出来的优良行为或闪光点，对孩子倾听出现符合规定和要求的良好行为时，立即给予积极评价，设立奖励措施，满足幼儿被肯定的需要，刺激强化巩固好行为。比如在活动中，我把倾听要求渗透在“请你猜猜我是谁”、“听话传话”、“按指示行动”、“听声做动作”、“看谁的耳朵灵”等游戏中，采用循序渐进、持之以恒的原则训练幼儿倾听能力。在训练听的过程中，我一是对认真倾听别人发言并不随便插嘴又积极举手的孩子给予表扬并奖给小贴纸“奖”字，对听得认真、说得好的幼儿在称赞的基础上再及时奖给小贴纸“笑脸娃娃”，对答错问题的幼儿，采用鼓励加以肯定，对那些没有听讲的孩子为了得到老师的表扬和小贴纸，能马上停止小动作认真倾听同伴讲话的，我也及时发现并表扬；二是毫不吝啬使用热情的赞语，如“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“你把他的优点学来了，说明你很会听啊！”“老师的一点小小错误都被你找出来了，你的听力可真了不起！”等等，三是把每天评比一次的乖娃娃（主要是倾听习惯方面）活动逐渐延长到每周、每月评比一次，让幼儿品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。经过长期的不断强化训练，幼儿认真倾听的习惯在稳定中形成。
四、发挥成人的榜样作用。
身教重于言教，要培养幼儿养成良好倾听习惯，理所当然成人首先要有良好倾听的习惯，让幼儿在潜移默化中习得。因此在孩子讲述时，不管孩子对我说什么，哪怕孩子在晨间来园后向我滔滔不绝讲一件幼稚的事情或一句重复许多遍的梦话，我都是面带微笑，露出一副非常认真入迷倾听的样子，不时地做出丰富的表情，让孩子觉得老师在认真听他讲，非常认同他的讲述，为他的讲述喝彩，从不在孩子讲述时做其他事。同时在孩子讲述的过程中，我尽量留给孩子思考的时间，不打断孩子的话，讲述完后再给与适当的评价。这样孩子的自信心慢慢增强，会越说越棒，同时在老师和同伴讲述时，他也会像老师那样认真倾听对方讲话。
另外，家长和老师的配合教育在幼儿良好倾听习惯养成过程中，起着举足轻重的作用。因此在工作中我积极争取得到家长的配合。一方面让幼儿回家朗诵儿歌和复述已学过的故事，巩固幼儿园学到的内容，另一方面布置口头家庭作业，让幼儿回家传话给父母，如明天召开家长会、让爸爸妈妈星期六和星期日带你到大自然去聆听动植物的声音和自然现象的声音，并模仿等等，事后通过与家长面谈、电话或便条等形式了解幼儿传话情况和完成情况，并在家园栏醒目位置公布幼儿每次是否完成作业（主要是传话情况），让那些不认真听讲或忘了完成作业的孩子的信息能及时反馈给家长，争取家园双方共同教育和培养。
