【长沙市教育局2014年幼儿园论文竞赛我机构获奖论文集】——浅谈幼儿英语教学的生活化
摘要：幼儿英语教学生活化强调从幼儿生活中挖掘英语教育资源，引导幼儿了解生活、感受生活、创造生活，进而启迪其智慧，发展其能力，培养其兴趣、陶冶其情操。在幼儿园实行英语教学生活化是现代教育理念和素质教育的需求。本文立足于当前幼儿英语教学的生活实际并分为两个部分，第一部分，幼儿英语教学生活化是什么？分析幼儿在幼儿园一日生活流程中英语的运用。第二部分，如何开展幼儿英语教学生活化？通过分析怎么将英语融入幼儿的生活，并举例说明，理论联系实际，勾画了幼儿英语教学生活化的教学模式。
关键词：幼儿英语 教学 生活化
一、幼儿英语教学生活化是什么？
（一）日常交际的渗透与运用
幼儿英语教学生活化最重要的是语言的交际，随着人类交际需要而产生和发展，培养幼儿初步学习英语的日常交际能力是幼儿教学的最终目标，幼儿英语教师要把英语作为交际工具来教，来用，英语教学活动要紧密联系以生活化的形式进行的交际活动。教师还应当将英语渗透于幼儿的日常交流中，例如，幼儿离校到校时，鼓励他们用英语问候老师和同学，学会在生活中使用基本的礼貌用语进行交往。
幼儿园的一日生活丰富多彩，每一活动都可以引导幼儿用所学的英语进行交流。如，来园时的情感交流，幼儿会热情地与同伴、老师、身边的人打招呼“Good morning！”（早上好！）“How are you？”（你好吗？）“Nice to meet you！”（很高兴见到你！）；点心、午餐活动时，幼儿会用英语介绍学过的菜“potato（土豆）、carrot（胡萝卜）、eggplant（茄子）、rice（米饭）、soup（汤）”会说“Help yourself！（请用餐！）”；在进餐习惯上，幼儿会提醒同伴“Keep quiet, please.（请保持安静！）”；散步活动时，教师可以引导幼儿说说看到的景物“This is a ……” （这是……） “I see a ……”（我看见了）“It’s nice \ beautiful!”（真漂亮！）等。在幼儿园的一日活动中，教师尽量提供一切机会，让幼儿把所学的英语知识自然地迁移到日常交际中，培养他们离开课堂仍能大胆表达的习惯和能力。
日常渗透要持之以恒,幼儿通过日常生活中的有机情景来学习英语是非正式的，是自然的、无意识的、潜移默化的英语习得过程。例如在幼儿每天都要进行的生活环节中渗透英语：Wash your hands and wipe your hands（洗手，并把手擦干）、Brush your teeth（刷牙）、rinse your mouth（漱口）、put on/ take off your coat（穿上/ 脱掉衣服）等；在活动与活动之间的环节中渗透英语：Line up, please.（排队）follow me，please.(跟我……) 等；户外活动时渗透英语：Let’s go upstairs /downstairs . (让我们上楼/下楼吧) No pushing away.（不要推人）No running.（不要跑）等。
边拍照，“A：May I have a camera？B：Yes，you may！Can you take a picture for me？ A：Yes，I can！”，其乐融融。
二、如何开展幼儿英语教学生活化？
(一)通过感受自然环境开展教学
大自然是神奇的，孩子们有着强烈的好奇心和丰富的想象力，他们生活在一个充满童话、神话色彩的世界，这给幼儿增添了许多新的活动内容。教师可以让幼儿走向大自然,感受大自然赋予的活力，因为它是一本“活”的书,万事万物容纳于其中,如:四季变化、植物的繁荣与枯萎等,这些五彩缤纷、丰富多彩的画面都可以成为幼儿学习英语的实物教具。当孩子们置身于其中,进行英语对话,表演游戏时,为幼儿熟知的英语词汇便从他们的嘴里脱口而出,自然地与教师与同伴进行英语交流:“I’m here. I’m under the tree.”同时，教师可以带领幼儿开展一系列活动。如：带领幼儿到室外活动时，当幼儿看到风儿吹过时万物的变化，就可以纷纷展开想象的翅膀：树叶沙沙，那是风姑娘在歌唱；花儿弯腰，那是风姑娘在跳舞；小姑娘裙摆飘飘，那是风姑娘在和她捉迷藏……此时就因势利导，教师带动幼儿一起开展《风在哪里》的语言创编活动。又如：幼儿春游时，他们发现春天万物的变化，兴奋地谈论着春天的美好，于是就抓住这个机会，确立了《寻找春天》的活动内容。举例(教师可以扮演园丁，幼儿则扮演花草树木，当教师一个个为小花小草浇水时，口中问幼儿他是什么，幼儿则一一起身回答老师的问题)
幼儿在幼儿园里的多数时间都是在教室里度过的，所以班级的环境布置里也要有自然角的一席之地。自然角是幼儿认识大自然的一个窗口。例如，教师可以利用教室中易于幼儿观看的一角，在此创设一栏“A Wonderful Day”。其中包涵每日给花草浇水等内容，教师每天都要根据当日情况及时更改。再或者教师可以安排当天的值日生负责更改。这不仅可以强化幼儿对英语的掌握，还能使幼儿更深切地体会到这些小植物已经成为自己生活中的一部分。让他们养成爱护花草树木的好习惯。另外，教师还可以利用教室的天花板大胆设计一番，教师可以把许许多多五颜六色的单词卡片一个连一个的用线穿成一条长长的链子，然后把它们挂在教室天花板的各个角落。还可以在幼儿午睡室的每个床头贴上一颗小星星，并在星星卡片上用英语标上各种花草树木的英文“flower、tree、……”。我相信幼儿接触到的英语越多，他们对英语的兴趣就会越浓。从而让幼儿沉浸在英语氛围中，潜移默化地受到英语的感染，同时也感受到大自然的氛围。
(二)通过生活情境开展教学
要让幼儿在轻松愉快的生活情境中，愿意主动与别人交往，就要为幼儿创造自由的心理氛围。首先得使幼儿敢说，而幼儿只有在感兴趣的情况下才乐于表达。在教学实践中，经常发现很多幼儿会说许多英语，既流畅又标准，但问到这句话是什么意思，会有点茫然。出现只会说而不会用的现象，归根结底是因为幼儿不清楚每一句英语的含义。针对这种现象，必须充分利用现实中的生活情境开展教学，努力消除上课与生活的界限，不断丰富幼儿的语言，使生活与教学连接起来，打破固定情境对幼儿英语发展约束的认知界限，使他们在生活情境中理解每一句英语的含义，自如地运用英语，这样幼儿即理解又能学以致用，学得无意，学得随意，学得乐意。 例如：户外体育游戏《老狼，老狼，几点钟》，这个游戏是幼儿熟悉而喜欢的。于是，我把游戏改为"Wolf, wolf, what can you do?"是请一位幼儿当老狼，其他幼儿是小羊。小羊问，"Wolf, wolf, what can you do?"老狼回答，"I can jump."当老狼说，"I can eat."然后开始追逐小羊。幼儿在他们原有游戏经验的基础上，轻松愉快地习得了英语，学会了句型"What can you do? I can jump/run…"锻炼了英语听说能力，在玩中学习并得到发展。在这种情况下，幼儿觉得学习英语好玩，从而为往后的学习打下了良好的基础。还有，要让幼儿在轻松愉快的双语情境中，愿意主动与别人交往，就要为幼儿创造自由的心理氛围。首先得使幼儿敢说，而幼儿只有在感兴趣的情况下才乐于表达。因此，老师要以幼儿为主体，从他们的兴趣出发，提供一系列丰富的教学情境，让幼儿通过自由活动来理解语言，在使用中学习语言。在平时的餐前餐后中，我发觉幼儿比较喜欢扮演服务员与顾客，还有妈妈与客人的角色。而且在玩的过程中，他们都手足舞蹈，脸上还洋溢着甜蜜的笑容。抓住他们的这一兴趣特点，我设计了一系列的教学生活情境。如：在"娃娃商场"的活动中，引导幼儿说出英语“Can I help you ?” “I want a stick of candy.” “How much is it?” “Two dollars ” “Here you are.”等。幼儿在活动中，能自主地交谈，学会了用英语表达各类食品名称，还能进行简单的会话。又如在"娃娃家"的角色游戏中，老师当一会儿客人，引导幼儿说Please come in. Sit down. Would you like some water? Have some fruit. Thank you. You're welcome.等等。此外，还有医院、超市等。通过玩角色游戏，幼儿所学语言在游戏中得到巩固,练习。久而久之，培养了幼儿的英语思维能力和运用能力，并解决了那种学时才说，上课时才用，平时放置脑后，容易遗忘的弊病。
（三）通过节日开展主题活动
节日是社会生活的重要标志，既是文化特色的反映，也是人文精神的体现。尤其是幼儿熟悉的传统节日如：春节、“六·一“儿童节、中秋节等都是可利用的课程资源。就拿“三·八”妇女节来说吧，幼儿最熟悉的妇女就是妈妈，于是我让幼儿从了解妈妈入手，妈妈的工作，妈妈为这个家付出的辛勤劳动，妈妈为我做了些什么？从而激发幼儿对妈妈的爱，然后启发幼儿：“你为妈妈做过什么，你打算如何让妈妈的节日过得开心？”让幼儿明白爱是双向的，激起幼儿亲手为妈妈制作小礼物的欲望。于是教师就以《妈妈的节日》、《制作小礼物》为节日主题活动。现在我们会借鉴国外一些重要节日的庆祝,让孩子们受到一些身临其境的氛围,感受节日的趣味,例如:圣诞节来临的时候,幼儿共同装扮教室,在窗户上挂上小铃铛,用雪白的喷雪喷出洁白的冬的世界,将自己制作的礼物挂在圣诞树上,在优雅的背景音乐中,孩子们唱着英文歌,表演着英语小品,用英语来庆祝节日。同样,在幼儿园过生日也是幼儿最兴奋的事, 教师可以引导幼儿对话：A: A present for you. Happy birthday！B: Thank you！ 大家唱起英文歌曲“Happy Birthday”，大家互相祝福，赠送礼物，吃蛋糕，共同分享，其乐融融。每个小朋友既得到了分享生日喜悦的快乐，也理解了birthday、present等单词的意思。
结束语
对于语言学习来说，学习语言，是为了交流和做事情。英语，是人们在生活中进行交流表达的一种活的语言。它来自于生活，并为生活所用。让英语生活化，只有让英语走进生活，生活才会为让英语教学大放异彩。幼儿学习英语也是这样，只有通过在生活中的模仿和运用才能真正地获得英语表达的能力，所以，教师应该根据幼儿的特点，努力创设生活化的英语教学氛围，提供一个幼儿想说、敢说、爱说的英语环境，让幼儿沉浸其中，潜移默化地受到感染，从而激发幼儿学习英语的兴趣，提高运用英语的能力。英语是一种语言，是人在生活中交流的工具。语言一旦离开了生活，就成了无源之水。从幼儿的生活经验中生成的教育更能让幼儿感到亲切、充满趣味，能使幼儿适应生活，获得经验，得到发展。幼儿英语教育更应以生活为重，让教学与生活融为一体，紧密联系，真正发挥英语的交流作用。总之，英语学习不是一天两天的事情，需要我们坚持不懈的努力！让我们共同努力，让英语更加生活化，更加自然化，更加有趣化。
参考文献
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