教育是一种信仰
——北京参观学习后感
“教育是什么？”“什么样的幼儿园才是高品质的幼儿园？”“我们需要什么样的幼儿教育？”“我们要培养什么样的人？”去北京之前我一直被这些问题所困扰，作为一名从事幼儿教育工作近十三年的教育工作者，我似乎没有好好静下心来深入地去思考过这些问题，我甚至有时会极端地认为在工作中遇到的瓶颈是因为中国教育体制和大环境所致。说实在话在去北京之前我对此行的期望值并不高，看着密密麻麻的行程，想着大大小小各地的学习培训也参加了很多次，总觉得看来看去就是那么一回事。
自从踏进北京蓝天幼儿园的那一刻，我所有的一切想法都彻底改变了。我开始重新审视“幼儿教育”这个行业，重新理解“教育”这个词，重新认识“教育工作者”这份职业。我想我现在可以回答这些问题了，“教育是什么？”—教育是一种信仰，教育是一份责任，教育是一个梦想，教育是我们应该为之终身奋斗的理想。“什么样的幼儿园才是高品质的幼儿园”——眼中有孩子，心中有目标，处处有教育。“我们需要什么样的幼儿教育？”—对孩子终身可持续发展有利的教育，能为孩子留下快乐而美好的童年回忆。“我们要培养什么样的人？”—中国人，现代人，现代化的中国人。
作为教育者，要树立正确的儿童观、教育观
观念决定行动 —“任何一个社会，先进表现在观念上，落后也表现在观念上，先进和落后只不过一念之差。我们只有彻底解放思想，营造了新的观念，才能赢得一切。”由此可见观念的重要性。作为一个教育工作者决定我们教育行为的便是教育观和儿童观。这次在参观几所幼儿园时，我被他们从园长到一线老师身体所体现出来的扎实的教育功底，先进的教育观点，深厚的文化底蕴所折服。从幼儿园的环境创设、管理者的办园理念、教师的实施过程中让我看到了什么是真正的教育。
什么是正确的儿童观？正确的儿童观认为最重要的是尊重、发展儿童的独立自主性，承认其发展的可能性，使之成为独立的人，成为能动的主体。儿童的天性：好动、好玩、好奇、好模仿，孩子是游戏的、好奇的、探索的、梦想的、涂鸦的、歌唱的，蹦蹦跳跳的，我们要给予充分的理解和保护。儿童的认知特点：运用感知觉（摸、看、闻、玩、尝）来获取直接经验，认识周围的环境、人和事。蒙台梭利有一句名言“你告诉我，我忘记了你让我看见了我就知道了。你让我参与我就了解了，你让我动手，我就记住了。”我们应该清楚地认识到幼儿是学习的途径是体验参与，学的形式是以游戏为主。儿童的生长发育特点：是人生的第一个生长高峰期，需要营养、阳光、空气、大自然。大肌肉群发育高峰，小肌肉群发育不完善。儿童的个性特点：每个孩子都是独一无二的，他们的智力结构不同，气质类型不同，带有遗传基因，有明显的特质。多元智能理论告诉我们智力没有优劣之分，用强项带动弱项。
什么是正确的教育观？我们的教育应该是对幼儿终身可持续发展有利的。
走进北京的这几所幼儿园，在大门最醒目的位置都可以看到园所倡导的儿童观和教育观。反思我们的工作虽然每天忙忙碌碌，但如果自己连最起码的儿童观和教育观都没有建立，怎么去把握教育的内容和方向呢？我们应该认真学习和解读《纲要》，从上到下开展广泛的研讨活动，并向教育专家请教，结合《纲要》的精神来树立现代儿童观和教育观，利用各种途径来倡导并逐步内化成自觉地教育行为。
——教育是来源于生活的。著名教育家陶行知曾经说过：“到处是生活，即到处是教育；整个社会是生活的场所，亦即是教育之场所”。我们应该引导孩子拥有一双善于观察生活的慧眼，一对聆听生活的聪耳，让他们在生活中获得最真实的感情和最全面的发展。这一点我们在参观航天幼儿园时深有感触，航天幼儿园是一个建园近60年的老园所，刚进入时在硬件设施和环境创设上并没有带给我们太大的惊喜，只是感觉面积挺大的。当园长带领我们走进一个大班参观时，我们顿时被一群热情的小朋友围住了，他们每人手拿着一个小纸袋，对我们说：“老师，这是我们做的糖葫芦!”我们一行人接过后光顾着说谢谢，谁也没有想着看看里面到底是什么？小朋友有的着急了：“老师，你们尝尝呀，这是我们自己做的糖葫芦……”这时我们才在小朋友的强烈要求下打开了纸袋，看到的居然是一串串真正的糖葫芦，旁边的老师跟我们描述了起来：“这是我们小朋友在老师的带领下自己做的糖葫芦，原材料山楂是园里自己种的，每年孩子们都会在老师的带领下采山楂……”。我们迫不及待地尝起来，我想这是我们这一辈子吃过的最好吃的糖葫芦！接下来园长饶有兴致地跟我们介绍起园里的各种果树和农作物，有山楂树、柿子树、葫芦、花生、南瓜、辣椒等等，每个班都有自己的种植地，并且与班级的教学活动紧密结合起来。小朋友在老师的带领下照顾着自己的农作物，等到开花结果时共同享受劳动的成果，有用南瓜做馅包饺子的，有用花生壳制作各种精美的手工作品的。园长说：“我们的教育就想给孩子一个难忘而美好的童年回忆。”一句朴实的话却蕴含着多么深的教育内涵呀！
想想我们园所的教育教学工作，每天的活动安排得紧紧的，老师也累，孩子不用说就更累了。每个活动都是走过场，孩子从中真正受益了吗？又有多少收获呢？我们的老师快乐吗？我们的孩子又快乐吗？这样的教育又何以谈得上“快乐教育，快乐人生”？我们错误地把对孩子的教育当成了一种任务，老师们总是认为每天按要求上完几节课就好了，管理者对老师的评价也是按照教学计划完成的情况和教学效果，我们都忽视了最重要的教育过程。其实不然，我们首先需要掌握的是每个不同年龄段孩子身心发展的特点和需求，明确阶段性的目标。教育并非必须通过教学活动才能完成，单一领域的教学活动也并非是只能发展孩子某方面的能力。只要心中有目标，所有的活动，所有的环节都可以围绕此开展。
——教育是不着痕迹的。教育应该让人感觉到“润物细无声”，它的出发点和落脚点始终都是孩子。在蓝天幼儿园、航天幼儿园和芳庄二幼我们都观摩了老师的教学活动，让我们感觉到了教学应该是朴实的，能够给孩子带来快乐的。老师们的组织没有过多“精彩”的环节，没有过多“精美”的教具，没有过多“华丽”的语言，有的是对孩子充分的尊重，有的是给孩子自由选择的空间，有的是给予孩子的肯定和鼓励。我想这样的教学活动是成功的。曾经看过这样一篇文章《教育不是作秀》，文章中提到，我们的教育不是为了赢得暂时的掌声，而是为了让全体学生在各方面都得到均衡发展的机会，使其各方面的能力都能得到培养，为其一生的发展奠定基础。其实各种各种各样的公开课我们也听过不少，做老师时也组织过一些，但这些公开课在让我们“大饱眼福”的同时，也使我们大为困惑，每一个教学步骤都是老师们提前精心设计的，经常熬几个通宵同事们帮着一起制作教具，再找一些孩子进行轮番试教，孩子们的反应也似乎都在教师的掌控之中。这熟练得接近完美的“表演”，几乎没有什么缺点和遗憾，这样的活动我们是推广应用还是日常教学所需？这“浓装艳抹”般地作秀，孩子体验了什么、又学会了什么？
五大领域教学与蒙台梭利教育理念的融合
这些年每每听到身边对蒙台梭利教育有质疑声时，我的内心都无比的纠结。我从对蒙台梭利教育一无所知到逐步的了解，曾几何时也为她的教育理念和设计的教具啧啧称叹，而如今在这些质疑声中我也开始怀疑自己一直的坚持会不会是一个错误呢？如果不是为什么我们园的蒙氏教育总是不能得到同行的认可呢？为什么我们在迎接教育局的各种检查时要藏着掖着呢？我真的很感谢北京的这几所幼儿园让我更加坚定了对蒙台梭利教育的热爱，同时也让我明白的是我们应该要怎么做蒙氏教育。我们真正要学习的是蒙台梭利教育的理念和方法，我们要把这种教育理念和方法融入到五大领域的教学中，融入到孩子的一日生活，融入到老师的工作中，蒙台梭利教育不能等同于蒙氏教具的操作，蒙台梭利教育也不能替代所有的教学，她只是众多教学方法和手段中的一种。就像航天幼儿园黄园长跟我说过的那样：“幼儿园的教育全面发展是基础，在此基础上再突显一至两种特色”。因此我们看到的这些幼儿园虽说教育特色是蒙氏，是奥尔夫，是科学等等，但从孩子身上体现得到的却是全面的发展。
五大领域教学与蒙台梭利教育理念的融合可以从以下几个方面挖掘。第一：环境的重要性。在蒙特梭利的教育理念中特别强调环境对孩子的作用，为孩子准备一个丰富、安全、富有教育意义、顺应孩子发展的环境尤为重要。“透过环境看教育” 我想环境是一种文化品位和文化氛围的体现，环境对幼儿的影响是潜移默化的。走进一个幼儿园就应该能让人了解园所的教育理念、教育的特色和发展历程，走进一个班级就应该让人了解之前开展过什么样的活动，现在正在开展什么样的活动，准备开展什么样的活动，这样的环境创设才是成功的。虽然蓝天幼儿园和航天幼儿园都是有近六十年历史的老园，芳庄幼儿园建成也有将近十年的时间，他们没有豪华的硬件设施，没有时髦的建筑设计，有的园所甚至草坪都还是水泥地面。可就是这样的条件当你走时却立马能被他们的环境所深深地吸引住，让你感觉到这是一个充满想象和创造的乐园。每个园所在环境创设上都有自己独有的风格，比如蓝天幼儿园的艺术教育，航天幼儿园的生命教育，芳庄二幼的科学教育、美劳教学都在环境中体现得淋漓尽致，特别在小细节上的处理做得非常到位，既考虑了美观、实用和安全，又蕴涵着教育的意义。一组组线条，一幅幅图画，一件件作品，或简约、或复杂、或灵巧、或稚拙，传达出的是孩子们独特的语言，流动出的是一颗颗纯真的心灵；教室中丰富的区域环境设置，处处都能给孩子带来启迪，无声无息地向孩子传达着了某种教育的意义。第二：自由与纪律。蒙台梭利教育中强调尊重孩子，给孩子充分的自由，教师是孩子学习的引导者、合作者。第三：秩序感。接触过蒙台梭利教育的人对她的了解应该都是从秩序感开始的，每个教具的设计、环境的创设和每个操作的程序都蕴含着秩序的概念。通过参观这几所幼儿园让我明白了秩序感不应该仅仅体现在蒙台梭利教具操作上，更应该贯穿于孩子的一日生活和教师的工作中。无论是教师备课室还是盥洗室、杂物间我们看到的所有物品都是分类摆放得整整齐齐，有标签有对应，几乎是一尘不染，这难道不就是蒙台梭利教育所提倡的秩序感吗？孩子们只有在有序的环境中才能受到潜移默化的影响从而内化成自身的秩序。另外在每个孩子生活游戏的各环节我们都能看到相对应的照片或是图画（图画大多是孩子们自己的作品），这些照片和图画是用来指导孩子们如何正确地操作，培养孩子良好的行为习惯。比如说在喝水处便有喝水的几步骤及喝水的好处；在餐桌旁便有正确的拿筷子方法，碗和勺的摆放；在图书角便有正确阅读的姿势和要求。这样的方法比我们在平时工作中光靠一张嘴巴说教的形式效果会更好。
结合我们的实际工作我认为应该对现有的课程设置和教学模式进行改革。不能用蒙氏教具操作来代替科学领域和部分健康领域的教学，不能用分享阅读来代替语言领域的教学，也不能用奥尔夫音乐来代替艺术领域的教学。这些通通都只是一种教学方法而已，也只能涉及到五大领域的其中某一部分。我们还是要以五大领域的教学目标为依据，采用一套正规的教材，缩减课时量，严格按照规定中大班上午两个教学活动一个游戏活动，托小班上午一个教学活动一个游戏活动，下午均开展区域活动或游戏活动，蒙氏教具与区域设置相结合，分享阅读、奥尔夫都只能作为语言或音乐教学中的方法和形式。
提高家长工作的品质，实现家园共育
在航天幼儿园我有幸看到了一个班级的亲子活动，活动的主要内容是邀请家长到幼儿园来和孩子共同包饺子。虽然活动的内容比较单一，但是我觉得这样的活动更符合家长的需求，因为家长能有更多的时间来了解、观察自己的孩子，老师们也有更多的时间和精力照顾到每组家庭，与家长进行有针对性的沟通。反思我们目前组织各类家长活动往往只是走过场，组织不得力，目的不明确，每次活动在形式上没有多大的创新和提高，表面上轰轰烈烈，实际上没有多大收效，次数也很少，每学期只安排一至两次，基本上都是全园性的，从管理者到组织者都没有办法去照顾到所有的孩子和家长，总是会造成部分家长的意见，认为自己的孩子没有受到足够的重视，反而没有起到积极的作用。我认为今后我们的亲子活动应该更多的以班级为单位组织，活动的形式要多样化，次数要增加，最好能达到每个月一次，在活动组织时目的性要明确，能让孩子和家长每次都有不同的收获。
另外一方面我们目前的家长工作仅仅停留在处理家长的意见和投诉上，工作滞后，往往是被家长牵着鼻子走。一方面幼儿园老师因为知识面狭窄，接受新鲜事物的速度比较慢，学习主动性不强，对新的教育理念吸收得少等等种种问题，在与家长沟通的时候缺乏专业性，没有说服力，只能一味地满足家长的需求。另一方面因为在教育理念和方法上不能得到家长的认可，所以当孩子在幼儿园出现问题时，家长心里的落差随着加大，往往会出现对幼儿园的工作“吹毛求疵”的现象，把集中点都放在孩子的生活照顾方面，因此众多幼儿园的老师担当的是“保姆+保安”的角色。要改变这一现象的根本是老师要加强专业学习，要用专业的教育去赢得家长的信任，另外我们也要不断的组织家长学习，帮助家长树立正确的育儿观，去理解和认可幼儿园的工作，只有双管齐下才能真正实现家园共育。
现代社会信息技术手段的广泛利用
随着网络技术的日益普及，网络在现代教育中必将发挥着越来越重要的作用。在此次参观的幼儿园中有两所是以信息技术教学手段为特色的，在这两所幼儿园中我们分别观摩了两个教学活动——科学活动和美术欣赏活动，园长还非常详细的向我们介绍了老师如何将信息技术手段运用于教学和工作中的经验。我个人认为这样的幼儿园是符合现代社会需求的。一方面现代社会信息技术手段可以为家园联系提供新的渠道，现在幼儿园与家庭之间沟通的渠道不再局限于在家访、家园联系本、家长会、家长委员会和教学开放日、电话等形式上了， E－mail、网上家访、网际沟通等成为家园沟通的新载体，网络环境下的幼儿园家长工作成为家长工作的又一主要趋势。这一点我在芳庄二幼深有感触，他们园所每个管理者，每个班都建立了博客，为每个孩子都制作了电子版的成长档案，还有“时髦”的校友录沟通方式。另一方面把多媒体教育技术应用在幼儿教育中，能够为幼儿提供一个身心愉快、主动学习和全面发展的良好环境，将之应用在教学活动中，会成为幼教工作者最为形象、直观、生动的传授工具，能够调动幼儿的多种感官的参与，运用有趣的图形、悦耳的声音、生动的画面等形式将教育过程中许多抽象和难以理解的内容变得具体化和易于理解，这与幼儿的认知需要非常吻合；将之应用于幼儿园教育管理上，能够大大提高工作效率和工作质量。将之应用于幼儿园教学资源管理，能够实现幼儿园之间的资源共享与互补。
反思我们自己的园所，有部分园所在硬件上已经完全能达到实施多媒体教学的要求，每个班级都配有电子白板和电脑。那么我们可以在这样的园所进行相应课题的研究和实施，就像孔园长在跟我们介绍经验说到的那样，他们园在刚开始实施的过程中也经历了一段艰难的时期，必须采取强有力的措施才能保证顺利的实施。
打造高素质团队，师资是核心竞争力
“教师发展了，孩子才能发展，幼儿园才会进步。”当幼儿园在硬件设施不相上下、教学理念不分伯仲的情况下，师资力量将成为核心竞争力。什么是高素质团队？我想我们可以从北京幼儿园的园长和老师们身上那份对教育事业的热爱感受得到；可以从她们身上散发出的那种职业的幸福感受得到；可以从她们话语中对团队对领导的那份认同感受得到。我们每到一个园所，园里的领导们都热情地接待我们，做了精心的准备，很用心地与我们介绍自己的教育观点和管理经验，没有因为我们是民办幼儿园而忽视了这次的交流，门口写着大大的欢迎牌，每次参观结束大家都很谦虚地让我们给他们的工作提建议。这些可都是从事了幼儿园教育几十年的前辈呀！他们用自己的人格魅力深深打动着我们这群“从湖南来的小老师”。
一个好的园长就是一所好的幼儿园，好的教育事业是需要真正的教育家来成就的，园长不仅要是管理者，更要成为教育思想家、实践家，在某一教育领域要有所专长，有自己独到的见解，从北京这几所幼儿园园长身上我看到了这些所需要的品质。要想成为这样的人才，就必须通过自身的努力，不断提升专业素养和业务水平，潜心研究教育的内涵，懂得教育的真谛，这样才能引领全体教师走向专业化的道路，我们要从经验型的管理逐步过度到科学、系统、专业化的管理，未来几年幼儿园行业的竞争更多的是品质和专业度上的品牌竞争。高素质的管理团队才能成就高素质的员工团队，二者合一才能打造出高品质的教育机构。我们总是习惯用职业倦怠感来为自己的工作找诸多借口和理由，为什么不能用职业的幸福感来激励我们自己呢？在与这些园长交流管理经验时从来没有听到过“职业倦怠感”这个词，难道是他们的工作真的比我们轻松吗？其实不然，园长们说他们的园所同样是每天中午要开会，老师们同样是从早到晚都在班上，为了掌握课件的制作老师们同样需要晚上加班，周末学习。幼儿园老师的工作就是这样的，你要当一名好的老师，你想要体现自身的价值，想要成功不付出代价是不可能的。
培训是团队建设中必不可缺，员工的培训也是一项系统的工程，应该有短期、中期和长期目标。在有共性的同时还要满足个性化的需求，就像在教育孩子时需要因材施教一个道理。我认为可以根据各岗位专业的需要结合本机构的实际情况，提供培训“菜单”，其中有必修项目和自选项目。员工根据自己的需求先自行选择培训项目提交上来，然后我们再根据个人的情况与其沟通调整确定最后的方案。这样方式既充分尊重了员工自身的选择又可以提高大家参与培训的积极性，达到良好的培训效果。
普及0-3岁早期教育，开办园中园
在芳庄二幼我们还有幸参加了丰台区的早期教育课题的教研活动，观摩了一节亲子活动。主课的老师已经有五十四了，在场的老师们都被她那份对教育事业的执着和坚持所感动，而我更是被授课老师和参加教研的一线老师的教育理念所感染着。想想万婴是从亲子园开始一步步发展壮大的，自己曾经也做过亲子老师，可是今天在教研活动中老师们谈论的问题都是之前我们没有关注的，或者是关注得很少的。比如说亲子阅读的体位，解读孩子的需要、有效的教育方法和策略等等，而我们更多的是一味地强调老师的操作是否规范，每个环节是否完成，却忽略了教育的本身的意义。北京已经率先开展了0-3岁的早期教育的普及工作，不久的将来这必定是湖南省学前教育今后发展的趋势。我想我们万婴应该利用自身的优势，采取开办早教中心和园中园相结合的模式抢占市场的先机，利用现有亲子园的人力资源和幼儿园的物质资源，在各园所中开办亲子班。一方面可以提高幼儿园的效益，另一方面也可以为幼儿园的招生工作提前打好基础。
此次北京之行给我带来了太多的震撼、太多的感动、太多的收获，也看到了我们的差距，虽然我们不可能马上改变很多，但至少我可以从这一刻，从我自己的每一项工作开始改变。从今年7月政府颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》到11月3日国务院总理温家宝主持召开国务院常务会议，研究部署了当前发展学前教育的政策措施。这一系列的举措对广大学前教育工作者来说无疑是个好消息，同时对于民办幼儿园也是个发展与挑战并存的时机。作为民办教育机构的我们来说应当抓住这一绝好契机，练好内功，用先进的教育理念武装自己，用高素质的师资队伍和优质的家长服务赢得市场。从北京回来的这些天我一直都在思索，也再一次让我认识到教育是要用“心”去做的，教育事业是要用“爱”来构筑的，用“心”用“爱”来对待我们的工作，一定能打造高品质的万婴！
