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贯彻"快乐生态课程",创新园所区域活动——浅谈区域活动中教师评价的作用
作者:编辑 来源:未知 日期:2016/10/28 人气:

儿童即课程,教师即课程,环境即课程,生活即课程,是万婴幼儿园“快乐生态课程”的核心理念。





“快乐生态课程”构建的目的就是要培育儿童对自然、社会、文化、自我和谐共处、人类社会可持续发展的积极态度,培养儿童对整个生态系统的责任感,培养儿童创造符合自身发展的生态系统的能力,最终让儿童学会认知、学会共同生活、学会生存、学会终身发展。




在万婴幼儿园,每个园所、每个班级都会设置不同主题的活动区,幼儿每天都会进入区角进行游戏,在区域活动中,便少不了教师对幼儿活动的指导与评价,在“快乐生态课程”体系中,对于区域活动的评价要求之一,就是要求教师根据课程实施的具体情景,根据幼儿的个性特点,对幼儿的活动采取差异性评价。而教师在区域活动中的有效评价,将对幼儿的健康发展起着十分重要的作用。





一、幼儿园区域活动中教师评价的作用

“快乐生态课程”中教师既是课程的实施者,又是课程的创造者,因而,教师在课程的发展与建设中起着非常重要的作用。区域活动中,教师对幼儿进行直接或间接的有效指导,可以帮助幼儿从无目的的评价到有目的的、自主的、积极互动的评价,增进幼儿间的交流、帮助其获得成功的体验,促使其进行自我学习、形成自我意识。

(一)有利于让幼儿体验快乐,建立自信


(二)有利于幼儿掌握区域活动的规则


(三)有利于幼儿的全面发展




二、区域活动中教师有效评价的指导策略

区域活动的评价方式不是一成不变的,关键是教师能否运用专业知识审视幼儿的活动,在实践中发现、分析、研究问题,并采取积极有效的方式进行评价,基于“快乐生态课程”,我们对教师在区域活动中对幼儿的评价也提出了更高的要求。

(一)教师的评价要突出重点,采取差异性评价,促进幼儿全面发展


(二)重视以幼儿为主体的评价模式,发挥幼儿自主能动性


(三)发挥教师的主导作用,帮助幼儿提升经验




实现“快乐教育,快乐人生”的必要条件就是教育要遵循幼儿的天性,尊重孩子的兴趣,以游戏为基本活动形式,创设民主和谐的学习氛围和丰富多彩的探究环境,在教师的引导和有效的评价下,为儿童提供丰富的选择与交往的机会,促进幼儿的全面发展。            

                     (本文摘录于《万婴教育导刊》2016.NO.1)



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